教学模式与策略=教学设计原理与方法=华南师范大学.pptVIP

基于活动理论的信息技术课堂环境下的教学设计 背景：中国城乡不同的信息化课堂环境 农村中小学信息技术教学环境的布局（2002-2007年） 农村中小学的信息技术学习环境 农村中小学的信息技术学习环境 三种典型的信息化教室类型 一、观看两节不同类型的课堂教学案例 案例一 农村学校： 利用DVD播放教室（模式一）上课 教学内容： 小学数学“对称” 观察与思考： （1）教师使用什么教学资源，有何特点? （2）教师组织了哪些学习活动？ 案例二 城市学校：计算机教室 + 多媒体投影器 教学内容：学校数学：梯形面积的计算 观察与思考： （1）教师使用什么教学资源，有何特点? （2）教师组织了哪些学习活动？ 通过观察可以看到，在信息化环境下学生学习活动的 主要方式： （1）学习者与中介（资源或工具）的互动 （2）学习者与其他人（学习群体，即同学或老师）互动 维果茨基活动理论为如何设计学习者与中介的互动，与学习群体互动提供重要的理论基础。 二、维果斯基与活动理论 维果茨基（Vygotsky，1896-1934) ，前苏联著名心理学 家，“文化-历史”理论的创始人。社会 建构主义理论代表人物之一，他在心 理学的许多领域内进行的一系列的创 造性研究，为心理发展研究作出重要 贡献。 20世纪70年代末，布鲁纳等美国教育心理学家将维果斯基的思想介绍到美国，对产生于西方的建构主义思想的进一步发展起了推动作用，在西方出现了“维果茨基热”，维果茨基的思想进入当代心理学的话语中心。 维果茨基主要代表作： 《思维和语言》1934； 《高级心理机能的发展历史》 《儿童发展中的工具和符号》 《心理学危机的历史意义》……等等。 维果斯基活动理论的基本思想 维果斯基认为，人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往的过程中发展起来的。人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。 维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践活动是以劳动工具为中介一样，也是以各种符号系统为中介而进行的，也就是说人的心理运行过程是靠人所特有的符号这个工具来实现的。 维果斯基理论中的活动 维果斯基理论中的活动 维果斯基理论中的活动 学习活动的设计 学习者个体如何与中介（工具/资源）进行交互活动 ——资源内容与形式选择与设计 ——与资源互动方式的设计 学习者个体如何与学习者群体的进行交往活动 ——个体与群体交往规则的设计 ——个体育群体交往分工的设计 三、农村信息技术课堂环境的教学活动设计的调查研究 本人带着问题，近两年先后到四川、重庆、贵州、云南、广西、河北等地的农远工程学校，进行多种形式的调研。其中包括多所少数民族学校。 1. 不同课堂环境使用不同的中介（工具/资源） DVD视频资源（优秀课堂教学实录/典型事例和事物） 计算机多媒体课件（卫星传送IP课件，开发多媒体材料） 计算机学习工具（MP_Lab、几何画板、概念图…..） 校园网络中心资源（专题学习网页、多媒体素材资源） 互联网开放性资源（开放性网站资源） 2. 明确教学活动设计的根本目标：转变学生的学习方式 案例一： DVD播放环境下的活动设计 中介资源：小学数学课《对称》课堂教学活动实录DVD光盘 交互活动：教师----控制播放，问题引导； 学生----与屏幕中的老师互动， 与屏幕中的同学同步操作 两个课堂的融合 互动活动设计 拓展思维活动设计 教师必要的提示与解释； 播放光盘的控制（慢放、重放、暂停）； 教师必要的模仿重复； 教师针对光盘中情境，提出必要的问题； 观看结束后，适当组织学生进行讨论 让学生与光盘中的教师和学生“交流” 案例二：计算机网络教室中的活动设计-1 中介资源：MP_Lab创意平台（或几何画板） 互动设计：通过教师演示实验或学生动手实验，认识特 征，发现知识 对中介MP_Lab的互动 ——情境创设 ——操作、体验 ——探索创作 对学习群体的互动 ——组内交流 ——汇报、质疑、优化 思考1：提供一个ppt“食物与健康”你怎样设计学习活动 思考2：提供一个“图形变换” 的网络资源 你如何设计学习活动 思考3： 提供一个WebQuest“黑眼睛”你如何设计学习活动 谢谢！ 学生是知识的发现者，是通过自主、实践、探究、合作学习来发现