浅谈初中英语写作技巧与策略的培养.pptVIP

银川第二十中学 整个初中阶段，英语教学的四种技能听、说、读、写相辅相成，相互促进。而写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。学生在学习听、说、阅读英语的基础上，应结合对词法、句法等语法项目的理解，指导学生进行语法性英语写作的训练，让学生从模仿套用到独立创作，逐步培养写作英语的能力。 现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；更不许逐词逐句地翻译提示，而是要求学生抓住信息大意，用自己所学的、熟悉的语言进行表达，它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。纵观近几年的英语中考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。 但不论写哪一种作文，学生都必须首先选词(word)，造句(sentence)，然后组段(paragraph)，成文(composition)。因此，学生学习用英语写作文，应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功，也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。如果具备了这几方面的知识和能力，再具体了解一下各种格式的作文特点，分别研究一下它们的独特写法，自然就可以不拘一格地写出各种不同形式和内容的好作文来了。结合本人的教学实践，就英语写作训练谈谈自己的一孔之见，以抛砖引玉。 一、充分准备，打好基础 目前初中英语写作训练不得法，主要是方法单一，词汇量不够。要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。 1、背词句??利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。 Eg.??proverbs; No?pains?no?gains. There?is?a?will?there?is?a?way. All?roads?lead?to?Rome. It?is?no?use?crying?over?spilt?milk. Useful?structures It’s?time?for?sth.?/to?do As?far?as?sb.?Know, It’s?suggested?/?said?/reported?that…? Good?sentences I’m?very?glad to?hear?from?you. I’m?looking?forward?to?seeing?my?parents. Thank?you?for??helping?me?with?my?English.  2.背范文：?将教师收集的好范文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背，范文的内容应能激发学生思考，并为其宽框架提供规范。数量至少要达到100篇，这样通过不断输入吸收，在写作时就自然而然可以思如泉涌，下笔有神。 3阅读：为了培养学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解；阅读是训练写作思维的有效方法，要让学生言之有物，就必须扩大其阅读量。学生在平时写作中就不会死套汉语语法，出现大量“中文式英语”，忽视两种语言在语法和表达上的差异。 二、全面开展写作实效训练 1．循序渐进 “冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练教师应注重抓基本功训练。严格要求学生正确端正熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。 2．限时训练 训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力这一步是关键，也是学生的难关首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：先读提示，弄清要点与格式时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视，学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业训练的初级阶段，每次时间可放宽一点随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到10分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。 3．范例引路 学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记便条书信通知的格式等，并给予必要的提示每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文，不仅要在格式，内容，要