8.3金属的防护和回收说课稿.docVIP

8.3属的防护和回收 一、教材学情分析九年级化学第5章是关于金属与矿物的内容。通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，在这个基础上我尝试以第3节——《金属的防护和回收》作为研究课题，以此来了解学生探究水平和探究能力，并进一步促使学生的探究习惯的养成。课题从身边常见的化学物质、化学现象入手，改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。通过对《金属的防护和回收》的学习，必然能使学生在实验探究过程中使学生在收集、整理、分析材料、发现问题、提出问题、实验方案设计、实验现象观察、逻辑推理、语言表达、交流讨论能方面的能力得以全面的提高，为他们的终身学习打下坚实的基础。知道了解 2.知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 【过程与方法】 1.课前提前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法， 2.学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 3.初步学会小论文的撰写与表达。 【情感态度与价值观】 1.进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度； 2.通过，增强学生爱家乡、爱祖国的情感逐步树立源，爱护环境的观念。、教学方法和手段 1.：本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。学生分层次，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、回答问题的次数在分组中让生给合作式的帮助。让他们尽可能的参与到探究活动中来使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣把“评价”运用到教学的每一个环节中，随时随地的进行反思。运用激励性评价语言，，一种学生、积极，知无不言，言无不尽的和谐教学氛围。充分肯定学生成功的地方，即使学生错了，也表扬学生大胆，具有代表性，错的也很有价值。并在教学的最后小结中引导学生对学习进行“评价”，从三维教学目标的三方面进行反思，谈体会、谈收获。2.学法指导：学生通过，主动建构新知识，学会对实验现象和实验结果的分析、比较，在实验中学会分工、合作和交流。 1.音乐欣赏，和谐气氛 课前播放《泰坦尼克号》主题曲，努力营造宽松和谐的课堂气氛和构建新型的师生关系。 2.电影回放，创设情景 播放《泰坦尼克号》电影片段，并据“泰坦尼克号”沉船与“渡江轮”的锈蚀的现状的对比创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 3.实物呈现，目标展示 在用实物投影展示各小组事先收集到的不同的生锈的铁制品进行分析对比的基础上，适时的引导学生提出教学目标。 （此过程应在课前组织学生在同组内交流搜集到的事实材料和问题，课堂上则尽量让基础较薄弱的学生进行展示，并引导他们发现问题，再对对他们收集到的铁制品进行分析。对他们的参与进行及时的鼓励，帮他们明确学习目标、激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信心。） 4.分析比较，提出问题 引导学生对铁制品的生锈程度以及生锈的环境进行对比的基础上，让学生自主提出问题，进行开放式的问题发现旅程。 为什么户外铁制品比户内易生锈？ 为什么近水的铁制品（水闸）比干燥地方的铁制品更易生锈？ 为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？ 为什么漆油漆、涂防护油可以预防生锈？ 为什么钢比铁更不易生锈？ …… （该过程就引导学生进行开放性的思考、积极思维、发现问题、提出问题以提高学生的分析能力，并通过生动触目惊心的问题情境，唤起学生对资源、对社会、对环境的忧患意识。） 5.实验探究，合作交流 利用日常生活中废弃的酒瓶、矿泉水瓶、玻璃杯等作为试管的替代品，用家庭的日常食用油、酒瓶塞、铁钉等进行实验探究，并让他们按小组进行观察记录实验的现象，并交流讨论，以形成初步的结论，并在上课时在实物投影仪上展示交流，师生共同分析，得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。） 6.问题反思，思维提升 在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出“铁生锈是物理变化还是化学变化”这样的问题，并提供给学生磁铁、铁钉、铁锈、稀盐酸、红墨水等物品，继续引导学生进行实验探究。 （通过分组探究，用磁铁尝试吸引铁锈和铁钉；验证铁制品生锈导致的压强变化这两个实验，提升学生的逻辑思维能力，对铁的生锈的