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班 会 也 精 彩 ——五年级班主任沙龙团队展示 交流 主题 班会也精彩 交流 时间 2008年5月 主讲 级部 五年级级部 主持人 梅竞竹 发言人 王咏梅 张联 安婷 交 流 内 容 主讲人 梅竞竹 对班会的认识及选题 一、对班会的认识 班会课上充分地发挥学生的主动性，激发学生的积极性，应为学生提供自由语论的空间，学生时而可以就本周班务的一些事务发表自己有见解，也可以对班级的近期工作提出建议，然而在全班范围内进行讨论商讨，学生的参与性就大大的提高了，他们的自律能力将增强。 班会对学生人格的健全、良好行为习惯的形成具有不可替代的作用。 二、巧妙选题 主题是班会的灵魂！主题涉及的面要广。不仅仅是学生的行为习惯，也可以从学生的道理品质上进行影响与熏陶，还可以是心理上的正确引导，或是能力的培养等。如我们可以提供这样的主题班会：在课堂上……（上课的学习习惯），诚实守信人人夸（道德品质方面），宽容让你更快乐（健康心理方面）。 主讲人 王咏梅 一堂好的班会课的要素 1、实效性。 班会课要在教师主导的基础上，充分发挥学生的主体作用，提高学生明辨是非的能力、道德判断能力、自我教育的能力来促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观。 ????2、创新性。 ????班会课尤其强调创新，从内容到组织形式，从视角到观点，使学生耳目一新才能印象深刻，受到启发。 ????3、开放性。 ????古今中外，正反两面，凡夫伟人等教育教材可根据内容任意选取，不受时间、空间、范围的限制。地点从室内到室外，形式有：演、议、写、看、听、唱、实践到多种形式。 ????4、主题性。 使学生明确认识到良好的学习习惯对学习的促进作用，树立掌握知识，学好本领，长大后更好地建设祖国的牢固信念。 ??? 5、生活化。 ???主题的确立，素材的组织要合符学生的认知，使学生易理解，可接受。使学生处处感受到习惯的力量就来自于自身，来自于生活。 班 会 也 精 彩 ——五年级班主任沙龙团队展示 交 流 内 容 主讲人 张联 互动式主题班会课 一、含义： 互动式主体班会课是指以团体心理辅导及其相关理论与技术为基础，以解决学生成长中的共同问题为目标，以学生的体验、感悟为主要形式，以班级为单位组织的班会课。 二、互动式主题班会课的重要特点： 活动性 主体性 情境性 互动性 和谐性 鼓励性 三、八重与八不重： 重感受，不重认知；重引导，不重教导；重目标，不重手段和形式； 重真话，不重有无错话；重氛围，不重理性探讨的完美； 重应变，不重原定设计；重口头活动，不重笔头活动； 重自我升华，不重教师总结概括。 四、班会课内容设计： 自我意识篇 学习心理篇 人际交往篇 生活适应篇 五、班会课设计要求： 过程、阶段：暖身—互动—分享—升华 （1）设定一个主题（2）设定恰当的目标 （3）精心设计过程（4）认真理清思路 六、班会课的实施： 教师角色的转换 教育者和辅导者的角色冲突。 理念上，相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的； 方法上，教师要通过启发、暗示和创设情景使学生发现问题，寻找解决问题的途径和方法，并及时鼓励，表达自己对学生的欣赏和肯定，吸引学生积极参与活动； 关系上，大朋友和小朋友的关系，教师的自我表露让学生觉得老师更加真实可信。 活动前准备技巧：助人关系、热身、过渡语、目标规范综合。 互动活动中的带领技巧：解说、支持、保护、阻止、设限、公正、迁移联结、过程评价、探讨、示范、调节、自表、脑力激荡等。 小组分享时间的带领技巧：此时此地、对事不对人、自我肯定、敢于自表、抉择、内心自辨、同理与释义、肯定回应、价值澄清、“我”语句、非评估式称赞、面质等。 七、班会课程的评估： 班级整体状况 学生个人状况 活动设计质量 教师角色表现 班 会 也 精 彩 ——五年级班主任沙龙团队展示 交 流 内 容 主讲人 安婷 互动式班会体会 这种思想心灵的浸透用当今时尚的一个词语就是零距高沟通。做好班主任工作我想，不妨利用班会课零距离沟通。班主任台上讲，学生台下听的班会课，收效甚微，不能适应形势发展的需要，学生需要的是师生坐在一起面对面的情感沟通。为此，我的班会课，经常开成大家谈。这样，既增长了学生的见识，又陶冶了学生的情操，培养了学生的能力，也增强了学生集体主义观念，加强了同学间的友谊，拉近了师生的距离，沟通了师生之间的感情，达到了预期的教育目的。这种零距离沟通，潜移默化的影响，效果甚好。通过这节课，懂得了一些交通标志的含义。班 会 也 精 彩 ——五年级班主任沙龙团队展示 互 动 感 言 班 会 也 精 彩 ——五年级班主任沙龙团队展