农业产学合作教育模式分析.docVIP

农业产学合作教育模式分析 1农业高等职业教育产学合作教育的特点 农业高等职业教育为三农(农业、农村、农民)、四制(个体、集体、全民所有制和外资企业)生产第一线培养高等技术应用型人才，为发展地区经济服务。农业生产、农业经济与工业、交通、建筑、医疗等行业相比较有许多显著不同的特点。 1.1农业生产季节性、周期性的特点 农作物种植和畜牧养殖生产均具有季节性、周期性，产学合作教育和教学进程、教学计划必须适应这个特点进行合理安排。 1.2农业生产链条的特点 农牧业生产由产前、产中、产后相互衔接的生产链条构成。目前，农牧业生产多注意产中生产即种植、养殖，随着农业产业结构调整，生产链条已向产前、产后拓展，向环保、加工业、绿色产品、有机农产品生产与加工延伸，农业生产形势变化为农业高等职业教育的专业设置、培养模式、产学合作教育内容和模式带来机遇，也同时增加难度。 1.3农业生产分散规模小的特点 目前农牧业生产仍以分散生产经营规模小的千家万户为主体。全国养猪农户1.35亿个，其中养猪规模5头以下的占77%，6一10头占17%，n一15头占6%，50头以上占0.2%。我省奶牛85%以户养为，户均规模3一5头，专业户10一15头。肉鸡规模饲养占40%，蛋鸡规模饲养占25一30%。分散、个体、粗放生产经营对产学合作培养学生创业能力有一定作用，也有不利因素。只有面对现实打破传统的去大中型国有企业、牧场实践内容项目好安排，学生好管理的观念，采取积极措施开展产学合作教育。 1.4农牧业生产周期长，风险大的特点 种植业生产一般一年见效益，养殖业2一3年见效益。学生参加畜牧业生产虽能产生积极作用，但也随之为养殖业增加了风险，对个体养殖业主的追求利润价值取向可能受到影响，学院必须面对现实，以服务求支持，以贡献求合作。 1.5农业生产组织形式、生产方式的特点 随着经济体制改革的深人发展，农牧业生产出现承包责任制，生产商品化。县乡级的畜牧兽医行政部门也在转变职能，多数组成综合服务体系。这同计划经济时期相比较出现了产学合作难安排的新问题。为了解决市场经济要求既懂专业理论与生产技能，又会经营管理并具有创业意识的人才规格与出现新情况产生的矛盾，应面对现实，主动适应，加强教学与社会联系，在市场经济环境中与生产结合进行育人和服务。改变过去的教学验证型实习为生产服务型实践，增加学生参与意识;改变只面向全民型企业实习为面向全民、集体、个体和外资企业服务，扩大服务面向。实行产学合作教育，学生边实践边服务边做贡献边试聘就业，双方互利互惠。基于上述农业生产、组织、经营特点，农业高等职业教育的产学合作教育既有与其它职业院校实施产学合作相同处，也应有个性特点与规律。 2政、企、校各自定位，创建三位一体的产学合作教育战略联盟产学合作教育，合作是形式、手段、途径，培养学生综合能力提高综合素质，增强就业、创业、竞争能力是目的。合作与教育，教育是目的，产学合作不只是产(企业)学(学校)两方，还有政府和行业行政部门一方。政府和行业行政部门，企业和牧业生产业主，学校三者不同社会分工在功能方向一致，目标相同的基础上各自定位，三位一体组成战略联盟。 2.1政府和行业行政部门—引导、协调、营造政策环境 产学合作教育是企业和牧业生产业主与学校之间的合作教育，政府和行业行政部门应该充分利用、整合企业与学校两方资源，推动经济发展，这个重要举措是政府执政能力的具体体现，为产学合作教育造舆论，牵线搭桥，提供平台，引导协调，指导服务，制定完善扶持政策，营造良好地政策环境。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中要求“努力改变教育与经济，科技相脱节的状况，促进教育与经济、科技的密切结合，高等教育实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以及科研院所合作”。2003年国家教育部在全国高职高专院校人才培养工作水平评估中将产学合作教育作为重点指标，要求产学研结合的理念、机制和途径在办学中得到体现，双方合作成效显著，但是目前缺少具体法律文件，倾斜政策。应当借鉴国外经验制定符合国情的相关法律，强调和鼓励企业支持合作教育。 2.2企业和农牧生产业主—更新观念，支持参与合作教育 农业高等职业教育广泛探人开展产学合作教育力度不够，有学校原因，有政府原因，企业和农牧生产业主对人才效益认识不足，受利润和风险趋动对合作教育支持不力，热情不高，合作教育未人位是主要原因。企校双方直接的价值取向不同，企业取向于经济效益，学校取向于人才效益，从本质研究和深层次理解价值取向，企业获取经济效益，靠人才、科技支持;学校需要企业环境资源培养人才，投人科技为企业服务，二者在经济、人才效益相