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工程硕士类课程教学方式工程硕士论文 工程硕士专业学位是与工学硕士学位处于同一层次，但其类型和侧重点有所不同的工程领域与任职资格相联系的专业性学位。具体而言，工程硕士专业学位侧重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。 一、工程硕士研究生的特点 工程硕士具有以下特点：（1）学习时间不固定，工学之间存在矛盾。工程硕士研究生进校不离岗，因此他们的学习时间不固定，工、学之间存在矛盾，给传统的在校集中授课教学模式带来了困难；（2）实践经验丰富，但基础知识相对薄弱。工程硕士研究生来源于不同企业，他们的工程实践经验较丰富，但基础知识相对薄弱。如果照搬科学硕士的教学模式，将给实际教学带来极大的困难；（3）需要更新理论知识，掌握先进专业技术。面对科技的快速发展和市场的激烈竞争，工程硕士研究生迫切需要更新基础理论知识，掌握更加先进的专业技术和方法；同时，面对国际化的矿业市场，他们需要掌握一定的外语知识，需要对一些国际通用的合同文本、法律法规等有所了解。这也是他们攻读工程硕士专业学位的目的之一。 二、工程硕士研究生专业课程教学现状 由于工程硕士具有以上特点，因而其专业课程教学也存在如下问题： （一）教学设计与知识需求存在差距很多学校培养工程硕士研究生未充分考虑他们的特点，仍采用与工学硕士相类似的培养方法，照搬教学大纲、教学方法及培养模式，达不到预期的教学目标。这种方法注重人才培养的系统性、严密性和完整性，侧重于课程的基本内容、基本理论和基本方法的全面了解和掌握，适合工学硕士的培养。但教学实践表明，采用这种教学方法培养工程硕士研究生存在一些缺点，主要表现在：忽视了工程硕士研究生知识背景的差异，缺乏针对性；一方面，学生认为，老师讲授的不是他们渴求的新技术、新方法和新工艺，是纯理论的东西，因而，感觉到所学知识“无用”；另一方面，教师反映，他们在课堂上很难与学生进行双向交流，这从一定程度上挫伤了教师的积极性。 （二）培养质量与时间安排存在冲突根据《工程硕士专业学位课程设置方案》的要求，各高校结合实际情况，制定了各自的培养目标。为了达到培养目标，制定了保证培养质量的措施。如保证在校集中学习时间，安排经验丰富的任课教师授课等，但授课以讲授为主且时间过分集中，导致工程硕士研究生没有时间去消化、吸收所学的新知识，很难达到教学和培养的预期目标；加之工程硕士研究生的课程没有统考要求，所以部分教师降低课程学习的要求。虽然最终都通过了课程考核，但考核已流于形式，真正掌握基础理论知识者甚少，实际所需知识及能力并未得到提高。在校集中学习，对于大多数工程硕士研究生来说也很难做到，由于他们中大多数担负企业主要业务技术工作，不能抽出更多时间到校学习，为确保企业目前利益，只能舍去学习时间，这也严重影响了培养质量。 （三）班级培养与个性要求存在矛盾限于条件，很多高校都采用编班的形式进行授课。这种培养模式，适用于工学硕士研究生的培养。但工程硕士研究生由于其个体之间的差异性，要求针对不同个体进行柔性培养，而目前各高校缺乏柔性培养的能力。因此，必须改变工程硕士研究生的传统教学模式，探索适合他们的新的教学模式。 三、工程硕士研究生教学模式创新 创新工程硕士研究生教学模式，就是探求能让工程硕士研究生获得知识、技能与组织、协作、技术创新能力以及情感态度价值观的教学模式。我们在多年工程硕士研究生的教学实践中，采用以下教学模式，取得了较好的效果。 （一）模拟学术会议的教学模式模拟学术会议的教学是通过模拟学术会议的情境，让工程硕士研究生在情境中去体验和提升自己，通过模拟学术会议上的发言及其彼此间的交流，互相取长补短，扩大自己的专业知识面；同时也在讨论交流中训练了自己的思维，开阔了看待问题的视野，从而把学到的理论知识同工程实际问题紧密结合起来。这种教学方法能吸引工程硕士研究生全力投入，对促进学习和培养解决实际问题的能力具有较强的实效性。针对传统教学方法存在的一些弊端，我们尝试采用过的模拟学术会议教学法，主要有以下两种： 1.举办系列学术讲座我们不定期地聘请了中国工程院、中国原子能院、中科院地质与地球物理研究所、核工业理化工程研究院、日本京都大学、日本新泻大学等学术机构、科研院所和企业的科研人员来校开设了高水平的学术讲座，让工程硕士研究生有机会了解工程领域最新的研究进展和发展趋势，也让他们有机会向专家、学者们当面请教相关的工程问题和技术难点。例如，面对金融风暴对矿业工程领域的强烈冲击，谈到矿山企业的前景，许多工程硕士研究生较为茫然。为此，我们专门聘请了中国工程院古德生院士做了《金属矿山的未来》的专题讲座。在讨论环节，研究生们纷纷发表自己的看法