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基础教育改革与发展的教学过程 目录 一、课程结构 二、教学过程 三、课程管理 四、教学方法 百科名片 课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。 课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。 课程结构是针对整个课程体系而言的，课程的知识构成是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。 新课程结构特点 1、提出了课程的“综合性”。 首先，课程结构 “综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。 2、提出了课程的“选择性”。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。 3、提出了课程的“均衡性”。课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。课程结构“均衡性”的内涵主要体现在：（1）对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；（2）对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；（3）课程内容的选择必须均衡 百科名片 教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 我国当前对教学过程的认识： 　　教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自学调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。 教学过程的规律 百科名片 课程管理是一个系统。它是课程管理组织及其人员运用一定的管理手段，对课程设计、课程实施、课程评价等活动以及与这些活动有关的课程文件和课程资料进行规划、组织、协调、指挥和控制的活动，因此从静态看，课程管理系统由课程管理者、课程管理对象和课程管理手段三大要素构成。 课程管理模式 一般认为，课程管理属于教育行政范围，课程管理模式就是一个国家或地区实施课程管理的体制和政策。 ⑴课程行政管理模式 从课程行政管理角度来看，当前国际上有三种比较典型的课程管理模式：中央集权型的课程管理模式、地方分权型的课程管理模式和混合型课程管理模式。 学校课程管理模式 ⑵课程管理体制的最终落脚点在学校，所以考察学校内部的课程管理，比较容易看清问题。从学校课程管理的实践形态上看，主要有四种类型的课程管理模式: ①复制导向的课程管理模式 ②考试导向的课程管理模式 ③目标导向的课程管理模式 ④发展导向的课程管理模式 课程管理模式的发展趋势 在总体上，课程管理的发展趋势呈现出中央集权与地方分权走向融合、平衡的趋势，并体现出富有时代特色的共同特点与性质。具体而言，课程管理模式的发展趋势表现在以下方面： ①课程管理民主化 ②课程管理规范化 ③课程管理弹性化 ④课程管理社会化 ⑤课程管理改革愈来愈受重视 课程管理的意义 1、课程管理直接决定课程实施效果 2、课程管理可以提升教师专业水平 3、课程管理可以增强课程适应程度 4、课程管理可以丰富课程理论研究 5、课程管理是教育行政部门以及学校对课程编制、实施和评价的管理，它是各级教育行政部门与学校领导的重要管理活动和职责。 百科名片 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 中小学常用的教学方法 1、讲授法 2、讨论法 3、直观演示法 4、练习法 5、读书指导法 6、任务驱动教学法 7、参观教学法 8、现场教学法 9、自主学习法 选择教学方法的基本依据 　　（一）依据教学目标选择教学方法。 　　不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。 　　（二）依据教学内容特点选择教学方法。 　　不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。 　　 谢谢观赏！ * * 新课程结构的主要内容 1.整体设置九年一贯的义务教育课程。 ①小学阶