四下第二单元备课要点.docVIP

第二单元 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 共3篇课文，两篇叙事明理的文章，一篇介绍说明的文章。它们都与“创新”有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。 《苹果里的五角星》告诉学生创造力就是换一种切苹果的方法，意在说明做事换一种思维，就能有创造。 《最佳路径》通过格罗培斯设计迪斯尼乐园路径成功的事例，来说明创造需要多观察，多思考。 《人类的老师》是一篇仿生学的东西，它告诉学生创造和我们的生活息息相关，只要我们多动脑筋，就能有所创造。这一篇课文的教学可采用表格式对比教学。 《习作2》是要让学生通过具体的事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。在习作过程中，无论学生推荐谁，都要让学生把推荐的理由表达清楚，要列举出相关的事例，用事实来说话。《练习2》共有五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、说说写写和学写毛笔字。1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”造句。能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 1、能正确流利有感情地朗读课文．用过练习上下文和实践操作理解运用文中词句. 2、理解课文内容,动的人的创造力来源于打破常规的思维方式. 3、引导学生练习上下文思考讨论问题,能表达自己的观点. 4、理解课文内容,等的尊重他人相信他人给人自由和选择的机会,其中蕴含着巨大的价值. 5、激发学生主动探索自然地愿望和对科学的热爱之情. 三 单元 设计 意图 （1）课题入手。题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。本单元的3篇课文都可以从课题切入，这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 （2）层层递进。沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使学生自读、自疑、自得，形成乐读善思的能力。 2、理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式 3、弄懂三个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己科学研究的兴趣。 四 单元 目标 达成 分析 交往互动式教学设计 课题 5、苹果里的五角星 教时 第一课时 日期 3月 3 日 教学目标： 正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字词，能用多种方法理解词语。 3、初步理解课文内容，了解创造力来源于打破常规的思维方式。 重点 与 难点 学会本课生字词，能用多种方法理解词语。;初步理解课文内容，了解创造力来源于打破常规的思维方式。 教 学 过 程 活动 版块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 积累 有关创新的名言。 学生朗读名言。 核 心 过 程 一、谈话导入。 1、师绘声绘色讲故事《大水牛的故事》，问学生：你想对这头水牛说些什么？ 2、出示课题。 过渡：下面我们就打开书，赶快读读这篇课文吧。 二、自读课文，了解内容 1、出示要求： （1）读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 （2）标好节序。 2、组织学生交流读文后的收获。 3、出示句段：“许多人对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，从顶部切到底部。而邻居家的小男孩告诉我一个鲜为人知的秘密，把苹果拦腰切下去，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。” 指名读，相机学习多音字“鲜”“切”，组织交流对“鲜为人知”、“横切面”、“循规蹈矩”、“生疏”、“清晰”的理解，并渗透理解词语的方法指导。（4）多种形式读五个词语。 4、练习朗读这段话。 三、再读课文，指导朗读。 指名朗读第一小节，问：你们觉得他读得怎么样？ 2、师接读第二自然段 3、请学生朗读第三小节 4、出示四句对话。 5、引读第四小节。 6、齐读第五小节。 倾听故事 齐读课题 学生按自读要求自由读课文。 交流读文后的收获。 先自由交流自己对课文内容的了解，然后认真读出示的句段。 学习多音字“鲜”“切”，交流对“鲜为人知”“横切面”的理解。 学习新词：“循规蹈矩”、“生疏”、“清晰” 多种形式读五个词语。 个人读，齐读 倾听朗读，生生评价，然后再读。 倾听朗读，生生评价，然后再读。 同桌练读。指名读。 师根据学生交流相机小结提升：是啊，这头牛如果换一种想法也许就获得了自由，有一个小男孩就换了一种切苹