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论高校艺术设计学生的“采风”生活 摘要：艺术源于生活，故高校美术和设计专业的教学计划才安排“采风”这门基础实践性课程，这是教书育人、体验生活和学习社会的重要环节。一直以来，对这门课程的认识和重视程度各异，也较少见到对这方面教学的思考和研究。文章认为设计好学生的“采风”生活，对这门课程的教学、学生的专业学习和成长，将产生至关重要的作用。 关键词：艺术设计 采风生活 丰富 多彩 一、“采风”的理解和认识 “采风”在高校艺术专业教学中既是一门基础课程，又是一门实践性课程，它兼顾着教学、体验生活和社会实践的多重任务和意义。从专业教学讲，一是提高学生动手表现能力和鉴别能力最有效的艺术实践，还可为创作设计收集素材；二是拜大自然为师，向社会学习，向民间学习；三是修炼自身，使其学习规范为人处世、团结友爱、礼貌待人的行为道德准则，树立公民意识；四是提高分析问题和解决问题的能力。这是课堂与课外、学校与社会的有机结合。 对于这门课程，一直以来都有不同的理解和认识：一种情况认为这门课程单纯好教，把学生带到一个地方，布置任务给学生，每天练习色彩多少张、速写多少张就可以。因此，学生画什么、怎样收集素材都较为盲目。另一种情况是当作旅游，认为可以游山玩水。学生对其有些误解可以理解，但作为老师那就是教学上的认识和责任心的问题了。还有一种情况就是对这门课程认识不足，重视不够，认为随便派一名老师带队和教学就行了。如果按上述思维去带学生“采风”和进行这门课程教学的话，不可能取得什么成果，学生也不可能有什么大的收益。 笔者多次带学生“采风”写生，对这门课程的教学与实践进行了较长时间的探索和研究，认为这是一门非常重要而且是较为艰辛、有一定难度的课程，要教好并取得一定的成果不是件容易的事。因为这不是课堂上的单纯教学，“采风”肩负着多项工作，责任重大，将会对学生产生深远的影响。因此，这就要选择专业水平高、责任心强，而且有一定经验、有所造诣的教师带队和教学方可。 二、生活对“采风”的影响和作用 笔者了解以往高校“采风”这门课程的教学，基本上是把学生安排到一个地方进行。单一的、枯燥的写生生活重复下来，学生的思维麻木了，灵感也找不到了，学生自然而然就会出现机械性的模式，不是画死就是死画，甚至还会产生厌倦情绪。故将直接影响这门课程的教学和对学生的培养。 新一代的大学生，尤其是学艺术的大学生，他们天真浪漫、激情豪放、求知欲望强、信息快捷，并怀有很多美好的梦……但他们又是幼稚的，对很多问题还是一知半解。他们要学的东西很多，也希望能多看一些东西。作为老师既要了解他们，同时也要理解和关爱他们。如果“采风”这门课程还是按以前那样的模式教学，肯定是没有什么效果的，而且不利于学生的成长和各方面工作的开展，也不可能很好地完成教学任务。因此，必须改革，改变以往老一套的教学模式，认真去作一些探索和研究。笔者经过多年的改革和实践认为，要使这门课程进行得有声有色、办得有成果，除了任课老师把正方向、教授辅导和学生自身的努力钻研外，给同学们制造轻松愉快的环境和氛围也至关重要。实践证明，设计安排丰富多彩的采风生活非常见效。那样可增长同学们的知识、调剂同学们的情感、减缓同学们的精神和学习上的压力、增强活力，触发他们的灵感，激发他们的写生表现欲望，有利于其潜能的最大发挥，有利于学生的成长和专业水平的提高。 三、设计丰富多彩的“采风”生活 设计丰富多彩的“采风”生活是一门学问，也是一门艺术，大有文章可做。 严格地说，设计家应该是一个“杂家”，故要了解懂得的知识是方方面面的，这样才能阅历丰富，见多识广。作为学生不说是周游“列国”，但起码也得让他们多去一些地方才行，单一的“采风”点，把学生带到一个地方是不可能见多识广的。要使“采风”生活内容丰富，同样取决于“采风”点的选择，不能单一，应选择多点采风，而且选择的每一个点都应有各自的个性特色。如民族人物风貌、民风民俗、文化渊源、自然景观、人文景观等等。这些任课教师要做到胸有成竹、有条不紊。笔者经过多年的实践，在“采风”这门课程教学当中，对如何设计“采风”生活方面作过一些尝试。 （一）向民间文化学习 每到一处采风点，我们首先要做的就是请当地的文化名人座谈。谈当地的文化历史变迁、民间艺术的发展与流传、民居特色与典故、古村落风水与名人辈出、地沿风貌与民俗民风等等。使学生对采风点的概况有个初步的了解。随后就是熟悉当地的环境，参观名胜古迹、民俗风貌、名山大川等。这样可以让学生更深入地了解每个采风点的文化渊源、风貌特点和民居特色，留意写生地点、取景角度和应收集的素材内容。从而激发学生对其表