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小学写作教学内容研究 文学艺术学院 李江杰 副教授 授课要点 三十年写作教学研究反思 小学写作教学的困境解读 有效写作教学设计 作文指导与批改 第一节 我国作文教学改革30年中的流派反思 一、重视“模仿”的作文教学流派 背景：上世纪初，以美国现代修辞学家希尔为代表的英美学者的“文体学”传入中国。我国作文教学基本上以“文体为序”、以“文体为中心”。 着重培养学生对每种文体的特征及模式的把握能力，通过训练掌握每种文体的写作知识、写作方法。 （一）上世纪80年代，著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导，创造了“模仿---创造”的作文训练体系，着重对记叙文、说明文、议论文等文体的写作能力培养进行探索，基本程序是“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采” 。 （二）湖南特级教师杨初春的“快速作文教学法”。最为关注的是学生作文的速度问题。 “五步四法两课型”。“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。 “四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。 “两课型”即写作实践型课和理论指导型课。 这个体系真正落实的是技法模式训练，概括出的写作技法有数十种。例如，在写作的“一般技巧模式”方面，他提出了“快速审题15法”、“快速构思10法”、“快速行文4法”、“快速修改4法”。