高职学生英语学习态度研究.pfg.pdfVIP

摘 要 近年来，随着人文心理学的发展，学习者中心理论越来越受到广大外语专家、 学者们的关注。从学习者的角度出发，研究他们的态度、动机，以及对学习效果的 影响是关系到外语教学改革成败的关键。“形成积极主动的学习态度”是《基础教 育课程改革纲要(试行)》提出的具体的改革目标之一。 长期以来，外语教学研究的兴趣主要集中在语言系统本身、心理语言学(包括 学习和习得)、教学技巧等方面；并把学生的学习效果主要归因于教师的教学方法。 是主体(subject)，是学习的内因，他们的主体作用不容忽视。研究表明，外语学习 受到性别、年龄、个性特点、学习环境、语言学能、学习态度、动机、情感因素、 认知风格和学习策略等诸多因素影响。教学是师生互动的过程。语言本身就是互动 和交际的表义系统(王付，2001)。建构主义学习观认为：学生不是被动的刺激接 受者，而是对外部信息进行主动的、有选择的接收和加工的学习者；学生应该是信 息加工的主体，是知识意义的主动建构者(孟，2006)。从教育的角度看，学习态 的学习态度对他们的学习过程和学习结果起着至关重要的作用。因此，让学生形成 积极主动的学习态度是英语教学中特别重要的因素，它直接影响学生的学习效果， 也就成了英语教学改革的重要课题。然而，在学习态度方面，大学