怎样听课和评课(讲座用)资料.ppt

3、讨论，点拨。 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现? 教师点拨： 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 假如生活欺骗了你 一位老师上《师说》这样处理： 依据文章内容．在空白处填上适当的词语,并作解释。 韩愈——(情感性动词)——(人物) 理由： 示例：韩愈非常关注那些“惑而不从师”的人 理由：他说“其为惑也。终不解矣”，一个“终”字有非常遗憾的情感蕴含其中，而句尾的“矣”字又加重了感伤的语调，因此。这句话在热切的警示之中带有深深地感怀。 下面是一组学生的理解。 学生1：韩愈尊重“生乎吾前”的人。 理由：他说：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”一个“固”表明了他真心实意地尊敬先知者，一个“师”字表明他谦虚好学的态度。 学生2：韩愈承认“生于吾后，其闻道也亦先乎吾”的人。 理由：他说：“夫庸知其年之先后生于吾乎?”一个“庸……乎”的反问句式，强烈地表达了他对于年轻而比自己知识丰富的人的尊敬和对以年龄大小来决定为师标准的人的反对．这句话语气坚决果断而又富含强烈的责问之情。 学生3：韩愈赞扬“古之圣人”。 理由：他说：“古之人，其出人也远