第五章 人力资本投资解析.pptVIP

第五章 人力资本投资 本章主要内容 第一节 人力资本投资概述 第二节 教育投资 第三节 在职培训 第四节 劳动力流动 第五节 中国的人力资本投资 第一节 人力资本投资概述 一、人力资本理论的产生与发展 产生背景 代表人物 二、几个重要概念 人力资本 人力资本投资 产生背景 人力资本理论是现代经济学的一个分支。 20世纪5、60年代迅速发展，并逐渐形成较完整的理论体系。 代表人物 雅各布·明塞尔 舒尔茨 贝克尔 丹尼森 罗默 卢卡斯 雅各布·明塞尔(Jacob Mincer） 代表作： 1957《人力资本投资与个人收入分配》 主要贡献： 运用人力资本投资的方法研究收入分配； 建立个人收入与接受培训数量之间关系的数学模型。 西奥多·舒尔茨（T.W.Schultz) 代表作：1960《论人力资本投资》 主要贡献： 第一次明确阐述人力资本理论； 对教育投资的收益率和教育对经济增长的贡献进行了定量研究。 局限性： 重视宏观分析，忽视微观分析； 仅对教育投资作了深入分析； 仅把人力资本作为外生变量。 主要观点： 人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力价值的总和； 人力资本是投资形成的； 人力资本投资是经济增长的主要源泉； 人力资本投资的收益大于物质资本投资的收益； 人力资本投资的消费部分实质是耐用性的，甚至比物质的耐用性消费品更加经济耐用。 加里·S·贝克尔(Gary.S.Becker） 代表作：《人力资本》《家庭经济分析》 《生育率的经济分析》 主要贡献： 弥补了舒尔茨的缺陷，注重微观分析 分析了正规教育的成本和收益问题 重点讨论在职培训的经济意义 将人力资本投资理论与收入分配结合 爱德华·丹尼森(Edward Denison) 主要贡献 罗默和卢卡斯 主要贡献 人力资本 人力资本是一种非物质资本，是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收入的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。 人力资本 人力资本是寓寄在劳动者身上的一种生产能力。和物质资本一样，人力资本也有数量和质量上的规定，分别取决于一定的劳动力数量及劳动者个人能力及素质。 人力资本的所有权不具备转让和继承的属性。 人力资本投资 定义：人力资本投资指通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动。 主要形式： 各级正规教育 职业技术培训 健康保健 劳动力迁移 寻找工作的活动 人力资本投资的特点 投资收益的广泛性（正外部性） 投资收益取得的迟效性与长期性 投资收益的多方面性 第二节 教育投资分析 一、教育投资的成本与收益 （一）成本 直接成本： 学费、书费等直接教育费用 不应包括全部的住宿和伙食 包括任何超出不上大学的生活费用 间接成本(机会成本)： 前提假设：除了教育外，劳动者具有同质性。 指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。 心理成本：主要取决于主观评价 （二）收益 教育投资的收益是一种未来的收益 在微观上表现为家庭或个人的货币收入增加、福利状况和工作条件的改善、生活质量的提高 非货币收益在分析中被省去 二、教育投资分析模型 （一）教育投资分析收入流曲线 假设劳动者工作至６０岁退休，并且暂不考虑６０岁以后的各种福利待遇情况 教育投资分析模型 （二）教育投资净现值 模型假设：人们在进行教育与培训选择时都是追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体。 未来获得的货币数量的价值的现值叫做折现，计算公式： PV = E／ (1+i)t PV为现值， E为t年的未来收益,i年利息率。 某一段时间内（T)的年收益流的现值： 经济学的净现值法 V为n年的全部预期收入： G＝n年的全部预期成本： 净现值公式可以表示为： 教育投资的净现值法 设教育年限为n年,教育收益年限为N，年利息i 第t年的成本为Ct 则接受教育的个人现值总成本为C 第T年的教育收入为ET 则接受教育的个人现值总收入为E 净现值公式可以表示为：NPV=E-C （三）个人教育投资分析理论 其他条件相同，投资后的收入增量越多（收益时间越长），那么一项教育投资的净现值就越可能为正，即投资越具有经济合理性。 其他条件相同，接受教育投资的成本越低，就越会有更多的人愿意接受教育。 其他条件相同，一个大学毕业生与高中毕业生之间的收入差距越大，愿意投资于大学教育的人就会越多 三、教育投资的均衡 （三）教育资本投资均衡 第三节　培训的成本效益分析 一、培训的成本与收益 （一）成本 １．受训者所需要的直接货币成本以及培训活动所需的物质条件的成本． ２．实施培训的机会成本 ３．利