教师职业技能的内容构成概述.ppt

教师职业技能的内容构成 显性技能与隐性技能的区别 （一）区别在于： 1、 显性技能是规范系统的，隐性技能尚未 或难以规范。 2、显性技能背后已经获得了坚实的科学和 实证的基础，而隐性技能背后的科学道 理还不甚明了。 3、显性技能稳定、明确，而隐性技能难以 捉摸。 4、显性技能通常已经过编码或格式化，可 以用规律、原则、制度、法规等方式来表述。而隐性技能更多是需要用诀窍、个人特技、习惯、信念形式来呈现。 5、显性技能运用者对所用知识有明确的本质认识，隐性技能运用者对所用知识认识不清，而只是技能的领悟或模仿 6、显性技能由于已经用特定的方式表现其稳定、明确的内涵，并且可以反复验证，所以容易储存、传递、传授、被人们理解、分享，而隐性技能则不容易储存、传递传授、掌握和分享。 （二）“教学无定法”是教师职业技能的隐性因素最重要的表现特征 “教学无定法”这句老话就从一个侧面反映出教学领域中存在着大量的有效方法和尚未规范和显性化的东西。 1、教育是一个特殊的研究领域，教师和学生的成长既有共同的成长规律，又都有自己独特的能力性向、认知风格、成长节奏，以及由这些要素经过独特组合而形成的心理和认知结构。 2、另外，每个教师所处的教育环境和面对的教育对象也是独特的。 因此，教育领域的专业知识和技能有很多不能被教育专家发现、归纳和格式化的、编码为各分支的教育科学知识，更丰富的知识和才能还积聚在我们每一个教师的教学和教育经验中。要特别重视教师的专业反省能力和教师专业经验，要求教师不仅学习已有的教育理论和方法，而且要探索和学习处于隐性状态的教师专业知识，促进教师隐性知识的显性化，从而实现教师终身的专业成长。。 习得性、发现性和交流性学习三位一体的教师专业发展模式 * * 隐性因素 显性因素 教师掌握教育教学的操作性技能，是教学法及相关理论的具体运用 是形成教育教学技能的重要基础，而又常常不直接表现为教学技能的素养 构成 隐性技能 显性技能 教师职业技能隐性因素之根本 ——教师职业技能的精神资源 现代教师道德素质修养 现代教师的社会文化素养 教师的职业精神内涵与追求 （2）、民主精神——授益学生的魔术棒 A.人本精神。B.平等精神。 （1）、科学精神——学科教学的灵魂 A.爱智精神。B.批判精神。 A.警惕精神休眠。 B.警惕教育暴力。 （3）、德性精神——自重进取的鞭策 A.超越精神。B.务实精神。 (4)自由精神——终极的目标与理想 A.完人理想。 B.和谐发展。 教师隐性技能的外化 （一）实现教育教学技能 隐性因素显性化的方式 提出学习新理论、新方法和新技术的要求 习得性学习 提出交流经验、分享成果、启迪借鉴的目标 交流性学习 教师不仅要研究课程、学生，还要研究自己 发现性学习 “课后小结与札记”、“教师专业生活史分析”、“教育个案集体探讨”、“校本课程开发”和“教师行动研究”