第一章第二节教师职业道德要点.ppt

什么是教师? 狭义：我国《教师法》中将其概括为“履行 教育教学职责的专业人员” 与“广大教师”的根本区别在于： 是特指以教育学生为职业的人 “以教育学生为职业”包括两层含义： 第一，教师的专门职责是教育学生， 把学生教育好，即把向学生传道 、授业、解惑作为专门的职责。 第二，把教育学生作为保障生活、服 务社会、实现自身人生价值的 舞台。 关爱学生 有教无类 皮格马利翁效应。 热爱学生——（1）关心学生，了解学生 （2）尊重学生，信任学生 （3）严格要求学生 关心学生的健康 保护好学生 一位乡村教师总结的“因生给爱十法” 武汉市汉阳区教师桂贤娣 在工作中，她总结出特色鲜明的“因生给十法”：体弱生爱在关心，残疾生爱在得体，过失生爱在信任，屡错生爱在耐心，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在鞭策，后进生爱在赏识。 ——摘《中国教育报》 学而不厌 诲人不倦 学而不厌：勤奋学习而不感到满足。 诲人不倦：教诲学生从不倦怠。学习而 不觉满足，教诲别人而不知 疲倦。 案例： “三块糖”的故事 教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。那个同学更惊异了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！ 从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何的批评性语言而是采用了表扬的方式。在案例中陶行知先生一共表扬了三次：第一次表扬学生的诚信，遵守约定按时来与他见面；第二次表扬学生的正义，能够仗义执言，帮助弱小的同学；第三次又一次以奖励一块糖的方式表扬了他。在这三次的表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬——表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。 言传身教 为人师表 是教师道德的一个基本方面 是担负教书育人的职责的要求 是完成教育工作必须具备的高尚品德 是树立威信，提高教育效果的要求 具体要求—— （1）有坚定正确的政治方向，坚定的共产主义信念 和远大的理想。 （2）有高尚的道德情操和崇高的精神面貌。 （3）树立优良的教风。 （4）具有文明的举止和风度。 因材施教 循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。  案例： 一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞行而私自下山。师傅虽十分生气，但用巧妙的方式惩罚他，实际起到了教育的作用。 师傅：你为什么要下山呢？ 徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了。 师傅：什么叫够了？ 徒弟：就是满了，再也装不下了！ 师傅：那么你装一碗石子来。 徒弟便按师傅说的去做了。 师傅：满了吗？ 徒弟：当然满了。 师傅便从路边抓起一把沙子，深入了石头，而沙子一点也没溢出来。  师傅：满了吗？ 徒弟似有所悟：满了。 师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。 师傅笑问：满了吗？ 徒弟站在一旁，无言以对。 面对徒弟的错误，师傅没有姑息地放过他，也没有严厉地训斥他，而是用生动的事例，让徒弟自己领悟，反省自己的不足。这位师傅所用的新颖别致的惩罚方法，具有很强的教育性和感染力，值得每一位教师学习和思考。 不耻下问 教学相长 不耻下问，成语，语出《论语》。意思为向地位比自己低、学识比自己少的人请教，也不感到羞耻。耻：以……为耻。问