【精品文档】四川渠县三中2013-2014学年八年级语文上册 9 老王教案 新人教版.docVIP

老 王 教学目标： 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 教学重点难点： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨； 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 导入一：小故事大道理 讲新课之前，给大家讲一个小故事……40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！” 有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。?并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。 今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？ 2、导入二：《人力车夫》 四季的斑谰??悄然地??在你奔波的车轮中?演绎??你生命的履历??你的背影曳着旭日升起?携着夕阳隐没??每一条蜿蜒的崎岖??都弹奏着你??铿锵的跫音??你的足迹??涂满东西南北?尽把生活的浓彩描绘??没有雄浑的豪言壮语??没有靓丽的西装革履??你擎起人生的火距?挺进于时光的隧道??为了生存的精彩??为了生活的热爱。??? 提问：诗歌中描写的是什么人物形象？? ??? 明确：人力车夫。?这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。 二、知识积累 1、作者简介 杨绛，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。 2、背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础知识 （1）生字词 伛（yǔ） 荒僻（pì） 塌败（ tā ） 取缔（ dì ） 肿胀(zhǒng)(zhàng) 翳(yì) 干校(gàn) 骷髅(kū)(lóu) 滞笨(zhì) 攥着(zuàn) 缠(chán) 惶恐(huáng) 镶嵌(xiāng)(qiàn) 侮辱(wǔ)(rǔ) 愧怍(kuì)(zuò) （2）词语解释 伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕 荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。 取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧 凑合：将就。 攥住：用手握住。 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 1、本文的叙事线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。 2、哪句是揭示全文主旨的“文眼”？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 四、走近老王 指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看） 职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦 生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王（没名）：地位低微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ 提示：第一段好简洁哟！言简意赅！ 体现了“我”与老王之间的关系较融洽。 老王的职业：蹬三轮的。 “我”很照顾老王的生意：常坐老王的三轮。 双方关系很融洽：一路上我们说着闲话。 “他