生命因独特而绚丽教案.docVIP

生命因独特而绚丽 教学目标 ： 1．情感态度价值观： 引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 2．能力目标： （1）逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命 存在的价值的理解能力 （2）培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 3．知识目标： 使学生懂得生命是独一 无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命 教学重点、难点： 1．重点：感受人类生命和每个人生命的独特性 2．难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。 教学活动设计与实施： 课前准备： 1．学生6人为一组，采集同一植物的叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。 2．了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。 教学过程：导入课题： 地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。 课堂探究：（一） 1．猜测与想象： 教师提出问题：世界上有两片完全相同的树叶吗？（学生的回答：有或没有） 同学们家里有没有用指纹锁？ 学生回答：（可能会有两种情况） 一是有。——老师就要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？ 二是没有。——老师就要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹开锁进去？绝大多数学生回答不担心。老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？ ——开始就锁住学生的好奇与兴趣，从而引导他们积极主动观察和探究这一主题。 2．观察与探究： 活动一： （1）学生以小组为单位仔细观察各自采集到的同一种植物的叶子，比较叶子是否相同。 （2）学生以小组为单位收集各自的指纹，用准备的印 泥、白纸收集；并用放大镜仔细观察形形色色的指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲 度等，比较各自的指纹 。 学生在（1）（2）活动的基础上报告各小组观察与分析的情况，教师进一步引导探究。 活 动二： 请三位同学到黑板上写“珍爱生命”，其他同学仔细他们的笔迹，看看有什么不同。 3．比较与归纳： 在一、二活动的基础上，通过学生的观察比较分析及教师的进一步引导与归纳，初步得出：正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。 ——学生也有可能突然提出“克隆的生命体是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”，教师要让其课后去查资料、去研究、去发现。 课堂探究：（二） 过渡语言： 各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用：人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特性……正因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。 ——从而使学生更加珍惜和向往这美丽的生活 1．各抒己见： 教师提出问题：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？ 学生可能回答：人类有语言、人类有思维、人类会劳动 …… ——这个问题与人们的实际生活紧密相关，因此，绝大多数学生能尽情的表达，教师要予以充分的肯定，并将学生的回答往人类的智慧上引。 2．了解文明： 展示人类智慧：从远古人类的飞天梦想（飞天壁画、嫦娥奔月与牛郎织女的传说），到畅游在星际宇宙之中（国际空间站、神州七号、天宫一号、杨利伟），真正实现美丽的梦想，反映了人类独特的能力。 ——使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧，同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。 3．智力游戏： “展开你智慧的翅膀，编写我们人类的智慧的诗句” 按小组展开竞赛，先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。 虽然没有鸟的羽翼，但人也可以飞上蓝天； 虽然没有鱼的腮鳍，但人也可以遨游海洋； 虽然生活在今天，但人也可以了解亿万年前的过去； 虽然生活在现在，但人也可以放眼美好的未来； 虽然没有萤火虫的荧光，但人也能将黑夜变成白昼； 虽然没有猎豹矫健的步履，但人也能日行千里； 虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海； 虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人…… 虽然没有 ，但人也能 。 ▲总结：这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，另一方面诗句又体现了学生间的独特差异性。 4．思考与归纳： 人的生命独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最具有智慧。 课堂探究：(三) 1、“我”个人生命的独特性 同学们，和地球上的其它生命相比较，我们人的生命是独特的，是最具有智慧和力量的，因此，有些社会学家把我们人类称之为万物之灵。但是，我们每个人的生命和其他人的生命相比较也都有自己的特点和风格，正如世界