2015政治生活高效课堂教案第一课摘要.doc

任课教师 任课班级 班级 时间 总课时 ② 模块单元 《政治生活》第一单元 生活在人民当家作主的国家 集体备课部分 个人补充部分 课 题 第一课 生活在人民当家作主的国家 一、人民民主专政：本质是人民当家作主——中国共产党的领导实现的； ②社会主义国家主要表现在政治上（人民民主专政）、经济上（生产资料社会主义公有制）和文化上（社会主义新文化）； ③工农联盟为基础是我国国家政权的阶级基础。） 民主的概念比较抽象，理解时可以从以下四个方面来把握:第一，民主是指一种与专制制度相对立的国家制度，是近代资本主义国家才开始普遍采用的国家制度。作为国家制度的民主是对专制的否定。第二，在一定阶级范围内是指民主总是为一定阶级所享有，总是属于统治阶级，体现统治阶级的意志和利益，即民主具有鲜明的阶级性。世界上从来没有抽象的、超阶级的民主。这是国体意义上的民主。第三，按照平等的原则和少数服从多数的原则是指民主的形式、程序、原则，这些原则只在统治阶级内部适用，这是政体意义上的民主。政体意义上的民主归根结底是为国体意义上的民主服务的。第四，统治阶级的民主就是对被统治阶级的专政，因此，作为国家制度的民主，总是离不开专政的。 课型 新授课 课时 1 课时 教学目标 1.知识目标:(1) 识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点;(2) 理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系;(3) 运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。 2.能力目标: 从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。 3.情感态度价值观:通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。 重点难点 (1)人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义;(2)民主与专政的关系。 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 课前准备 教师准备：1.运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论 2.做到“用教材教”而不是“教教材” 学生准备：通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《优化设计》《基知梳理》 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习环节 教师行为 学生行为（预设） 媒体运用 情境导入 老师引入新课 我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活？本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。 学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题 播放视频或图片也可 第一层级 环节一 1．引导快速内容 环节二 ①老师提出《优化设计》《重难点突破》中的问题 ②引导学生讨论，从历史上看，国家是在什么条件下产生的？它的产生、存在有什么作用？ ③阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识 ④看教材第5－6页，看看人民民主的广泛性和真实性表现在哪里？分别是什么意思？举例说明建国后我国人权保护取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。 ⑤为什么要保留专政职能？应该怎样理解民主的含义及其阶级性？看课本P7页，思考我国的民主与专政，在什么地方互相区别、互相对立？在什么地方相辅相成、互为前提？并运用这一道理评析观点一、二。 ⑥阅读教材P7页，思考下列问题：为什么要坚持人民民主专政？现阶段如何坚持人民民主专政？ 根据《重难点突破》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯 通过黑板或投影呈现 老师布置《重点难点探究》中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。 老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励 分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备 PPT展示 合作探究二 老师布置《重点难点探究》的问题，要求同上。 老师归纳点评：矛盾的主次方面 同上 拓展应用 要求全班同学思考《思考探究》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会 学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评 第三层级 课内巩固 布置学生完成《随堂练习巩固》中的练习，根据时间进行提问