物理：探讨中学物理的课堂教学分析….docVIP

探讨中学物理的课堂教学 广宁木格中学 苏旻芳 【摘要】 物理学是研究自然，涉及人与自然之间关系的学问，学习物理的目的是为了提高和充实自己，获得知识及培养能力、技能，以服务与贡献社会，实现自己的人生价值在新的课程改革下教育要面向现代化，面向世界，面向未来，为此要提高课堂教学学习效率，是获得更多知识提高能力的前提，物理课堂教学是影响学生学习效率的关键因素。多媒体教学辅助手段培养学生良好的学习方法和习惯：改革的深入，在教育理念上越来越多的关注学生的发展，更多地为学生着想。物理课堂教学要为学生的发展而设计，要灵活开放，重视学生的自主性手段要多样化把生活──物理──社会有机结合起来。从生活走向物理，从物理走向社会课堂中，教师的一言一行无不影响着学生的听课效率。作为教学活动的组织、引导者和合作者，教师要积极调动一切有利因素，提高学生的学习效率兴趣是保证效率的第一要素丁肇中先生认为物理教学首先要唤起兴趣。教师根据的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终。学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力而将学习当作一种愉快的享受。人类在认识自然的过程中，自身会发生智慧和能力的效应，如果物理学退化成只对定义、公式、定理、定律的记忆，那么这种效应将会被降到最低的限度，随之就会使学生对物理学产生枯燥、乏味、难懂的感觉，造成不愿意学习物理的心理而在教育过程中正确地运用科学的教育方法，并能与学生的心理协调一致，营造出一种愉悦的课堂气氛，就能从教育中产生出很好的智慧和能力学生在探求真理的过程中，不仅学习了研究问题的思路和方法，并且在研究成功后有一种准科学家的成就感，这样极大地激发了学生学习物理的兴趣。?在讲摩擦起电时，给学生打比方，摩擦起电的原因，好比我们学校各个班都是一张长的桌子两位同学同坐，如果同桌间发生摩擦吵架，一个同学由于生气跑到另一个班的教室里，这样我们班就有一位同学单独坐，那位跑到另一个班的同学也是单独坐。这时相当于两个班都带了“电”。通过教后，他（她）们和好，那位同学又回来了，他（她）们又同坐了。这时两个班处于中和状态，不带“电”。摩擦起电与此相似，原来，物质内部的正、负电荷是一对一对存在，这时物体不显电性。当两个物体互相摩擦后，不同物质的原子核的本领不同，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有了多余的电子而带等量的负电，摩擦起电就是使正、负电荷分开，使物体带多余正电荷或负电荷。如果带等量异种电荷的两物体互相接触时，正、负电荷又结合，这时物体不带电，处于中和状态。语言生动风趣，不但能进一步激发学生学习兴趣同时能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。　　?　　教师的课堂教学设计是关键因素一个好的教学设计，是指教师在认真研究教材，熟悉学生的基础上设计出来的符合学生认知结构能有效实施的教学方案。它应该体现先进的教学理念、流畅的教学过程、合理有效的教学手段、组织学生进行有效的学习活动，并能取得良好的教学效果。在这个教学过程中，学习活动的设计应该是科学，生动，有趣的。同时，好的教学设计，不仅满足于一堂课教学任务的完成，更应立足于学生的长远发展。在教师进行教学设计的时候，我觉得以下几个因素应该是特别值得考虑的：把握学生的思维水平，确定教学深度我们在进行设计教学时，应该根据学生思维水平，恰到好处地确定教学内容的深浅度，实现由现有水平向未来发展水平的迁移，从而达到提高课堂学习效率的目的。但是，在传授教材内容时，其深浅程度要以学生为中心，应以学生的可接受度和能引起学生进一步思考的兴趣为标尺。为此，教师要研究学生、认识学生、熟悉学生、了解学生对学习的需求，注重研究学生学习知识的过程。选择的教学模式一堂课可以采用不同的教学模式，通过不同的方式实现同样的教学目标。物理教学中，已越来越多的强调学生主动探索获得知识的过程。探究式教学通过一系列探究活动，如典型生动的实验、提出能激发学生兴趣的问题、创造生动的现实情景等，启发学生主动思考，积极探索，把一堂课的教学目标由一个点延伸为一条无限延长的射线。更多的体现出教师与学生的交流与默契。培养学生的动手能力、自主学习能力、思维能力等多方面能力。教具和学具教具和学具的合理使用是影响学生学习效率的物质因素，尤其表现在物理实验的教学中。杨振宁说：只有骨干的物理学是骷髅，物理学要有骨干，还要有血有肉。有血有肉的物理学才是活的物理学。与日常生活及生产实践中的物理现象的密切联系就是物理学的血肉。我们教师若能经常让学生使用身边的物品做有趣味的物理实验，同时尽可能多的举一些学生们日常学习、生活中经常碰到而又容易理解的现象，能使学生更容易明白