三年级语文给予树5.docVIP

《给予树》教学设计 作者：北京市崇文区教育研究中心 吴琳 【设计理念】 语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，注重识字、写字教学，在读通课文的基础上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培养关爱他人的感情。 【教学目标】 １、学会本课１０个生字，会写１２个生字。练习有感情地朗读课文。 ２、读懂课文，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的感情。 【课前准备】 １、教师准备：教师制作课件。 ２、学生准备： 收集、了解西方过圣诞节的有关资料。 【课时安排】 ２课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、课题导入，初读课文 １、教师板书： ＿＿＿＿树。学生齐读。 同学们见过各种各样的树，见过这种树吗？补充板书“给予”。 指导学生读准“给予”一词。 知道“给予”是什么意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？ 请同学们轻声读课文。 ２、学生自读课文： 要求： ⑴读准字音，读通句子。 ⑵边读边想，画出不懂的地方。 ３、学习生字新词： ⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。 ⑵在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。 ⑶在认读“沉默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读，指导学生读好这句话。 ⑷在认读“援助”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。 ⑸在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好。 设计意图：不识字不能读通课文，而“读通”课文是阅读学习的根本，本固才能枝繁叶茂。因此，从新课导入时就开始学认生字新词，且随着教学过程的展开，在不同阶段将一些词语随文而学，这样，既能让学生在具体的语境中理解词语的意思，还能有机、多变地让学生读相关的课文，把课文读通、读熟，在整体感知中培养语感。 二、再读课文，粗知大意 １、学生自由读文： 要求： ⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。 ⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？ ２、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。 ３、完成下面的填空： 在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。 设计意图：让学生读通全文的过程中，解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感知，为深读课文打好基础，应是第一教时──初读课文阶段所追求的教学目标。而“粗知大意”，也未必只有“说说课文讲了什么事”这一种方式，本教案采取填空的形式，让学生用自己的语言，根据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的能力。 三、默读课文，完成作业 １、在田字格中书写１２个生字。 ２、练习组词： 予（）买（）即（） 矛（）卖（）既（） ３、默读课文，思考文中的两个泡泡。 ４、家庭作业： 有感情地朗读课文。 设计意图：写字是识字的一部分，也是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。让学生在课上动笔写一写，不但是巩固识字的手段，也能培养学生良好的学习习惯。组词练习的设计，目的在于及时抓住本课中出现的形近字让学生加以比较，体现了温故知新、重视训练、夯实基础的思想。默读思考的作业设计，为进一步理解课文内容做好准备。 第二课时 一、激导入，通读全文 师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。 指名５位学生分自然段朗读课文。 设计意图：通过上一节课的学习，学生已经能够正确、流利地朗读课文，在进一步理解课文内容之前，设计“激导入、通读全文”的环节，既是与前面的学习进行有机衔接，又能起到创设情境、激起情感的作用，为进一步展开理解课文做好了知识和情感的双重铺垫。 二、披文入境，体会情感 １、教师引读： 在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅…… （课件打出课文第三自然段的内容。） 指名学生读。 金吉娅为什么会沉默不语呢？她“内心的难过”还从哪里能够看出来？ （引导学生阅读后文金吉娅的自述。） ２、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？ （引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。体会“分享”与“分”的不同。板书“分享”。） ３、引导想像： 师：