(修改1-1)经典诵读,让生命有根创新.doc

经典诵读，让生命有根 ——西溪小学经典诵读特色学校实施路径 寮步西溪小学：刘路通　许建仕 为了深入践行 “规范、个性、健康成长”的办学理念和“树本立人”的育人核心，学校以学校办学理念与育人核心为依托，以“经典”为本，以“书香育美”的经典诵读理念为指导，围绕“经典诵读”的目标要求，普及诵读活动，让经典诵读由常态逐渐走向精品，促进师生共同发展。西溪小学从2007年初开始，在刘路通校长倡导下，寮步西溪小学开展“诵读经典，承传文明，感悟真知”的读书活动，学校编写校本课程读本，每天开展三读，让阅读成为孩子们的习惯，以诵读经典引领学生视野，让学生精神扎根民族文化的沃土。转眼间，7年时间过去了，西溪小学的经典诵读活动已由当初的摸索前进发展成为学校的一大特色，结出了累累硕果。2011年2月，西溪小学获得由广东省委宣传部、广东省教育厅、广东省新闻出版社联合主办的“广东省书香校园”称号；同年学校还获得南方分级阅读授予的“广东省分级阅读示范基地”、“广东省分级阅读实验基地”；2012年，李云涛、蒋婷婷等一批同学分别获得省、市阅读之星的称号；2013年，学校的德育项目《孕育书香，以书香引领德育》获东莞市中小学德育创新成果展示三等奖；同年获评“东莞市语言文字规范化示范学校；学校的经典诵读小组参加东莞市“诵经典华章，唱中国梦想”中华经典诵读大赛获一等奖；2014年，尹家莉同学参加寮步第十届读书节“我讲书中的故事”儿童故事大王比赛小学组一等奖。下面总结我们的一些做法。 一、经典诵读的定义 我校的“经典诵读”特指在常规语文教学以外开展的，适应小学生学习的中华传统经典内容的诵读活动，内容包括《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《孝经》等蒙学读物，也包括四书五经、诸子百家、唐宋诗词等中间的部分浅易、精华篇章。诵读形式包括晨读、讲座、古诗文唱诵、经典古诗文背诵考级等多种内容和形式，目的是提升学生语文素养，丰富学生文化底蕴，启迪学生品性灵气，塑造学生灵魂，增强其民族自豪感和民族凝聚力。 二、现状及可行性分析 （一）当前现状 现在，纵观教育全局，虽然素质教育搞得轰轰烈烈，课堂改革搞得风生水起。但是终究没有逃脱出轻德育、重智育，轻引导、重灌输，轻能力、重知识的教育怪圈。大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，经典诗文积累甚少。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。守则、规范尽管张贴并学习，但是主动遵守，又能自觉约束言行者有几人。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，还要发展学生个性，丰富学生的精神世界，培养他们美好的思想情操和丰富的文学艺术素养。不断增强学生的民族自尊心，自豪感。学习中华文化经典，积累自己的传统文化底蕴，犹有必要。开展经典诗文诵读这不仅关系到民族文化的继承和发展，也关系到个人品质素养的形成关系到整个国民素质的提高。 （二）诵读之益 第一：经典诵读可以使学生的识字量大增，使他们的语言表达能力和记忆力大大加强，能培养学生多方面的兴趣和爱好，从而提高他们的审美情趣，思维能力，情感兴趣。诵读一部经典，可以认识数千个汉字，并且能奠定学生良好的语文基础。第：经典诵读能够培养、提高学生们的语感。我们常听语文成绩比较好的同学经常会这样说：“我也不知道为什么选这个答案，但我感觉就是它。”为什么她们的感觉会如此的准确？为什么有人可以一看到题目马上就能感觉到答案呢？这种感觉源于他们的语感，学生语言能力，语文素养的形成，主要靠语言实践，即在大量的听说读写抄背的实践中，通过‘感受——领悟——积累——运用’这一途径，吸收和积累语言，习得和沉淀语感，从而构建语言能力，形成语文素养。 “规范、个性、健康成长”与“树本立人”的育人核心为依托，以经典为本，开展诵读活动。《管子?全修》说：“树因本生，因本而固，因本而荣。”树最重要的是立根，人最重要的是立德，《大学》说，“有德此有人”“德者本也”。本是万物生长的源点。“规范、个性、健康成长。” 就是要“树本立人”。树立根本，夯实基础。 经典诵读理念与目标要求是：以“经典”为本，以“书香育美”的经典诵读理念为指导，明确“经典诵读”的目标要求：一是情感目标:(1)知荣明耻；(2)诚实守纪；(3)懂得感恩；(4)文明有礼;二是技能目标:(1)能读会讲，能说会道;(2)乐学善思,善于表达。 三、构建完善的“经典诵读”机制，使活动管理得到落实 （一）上下同心，提高思想意识 为了扎实地开展 “经典诵读”的活动，落实中华经典校本课程的开发与实施，我校成立了“ ‘经典诵读’活动管理领导小组”。 活动由校长统一布置，同时还设立诵读中华经典教研小组、诵读中华经典教育小组、诵读中华经典活动小组、诵读中华经典宣传小组、综合实践活动小组、校本课程开发小组、活动督察小组、后勤保障小组，经典诵读的各项活动