8下6单元第1章第1节生物环境对生物的作用2.doc

6单元第1章第1节 环境对生物的作用 教材分析 探究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”是全书的第一个探究活动，主要目的是让学生通过亲身实践，了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。教师不应直接告诉学生探究的每一个步骤，而应该引导学生积极思考，主动探索，体验探究的过程 ，并在学习的过程中建构起自己的认知结构。从而使学生在此基础上，认同非生物因素对生物的影响，并且能运用所学知识解释生活实践中的有关现象。 教学目标 1、了解非生物因素的种类及其对生物的影响，树立生物与环境是不可分割的整体的观点，生物与环境相适应的观点，增强学生的生态意识和环境意识。 2、体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实。 3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生的猜想和推理能力，观察能力，概括能力，以及创造性思维。 4、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识，能够不断关注生态环境。 教学重点 说出非生物因素的种类及其对生物的影响，体验探究的过程，模仿控制实验变量和设置对照实验;树立生物与环境是不可分割的整体的观点。 教学难点 模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实;能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，讨论能否达到预期的目的也是本节课难点。 教学准备 多媒体课件：“桔逾淮为枳”的录像故事，鱼类洄游、春兰秋菊等生物生活的场景图片和环境污染的图片，本节课的知识结构，等等。 学生课前搜集有关黄粉虫生活的资料。 黄粉虫幼虫若干只（至少保证每个实验台上有十只），镊子，大培养皿，麦麸、米糠、树叶等混合而成的食料，玻璃板（或透明本夹），不透光的纸盒和纸板，表，手电筒，实验报告用表，笔. 教学程序 一、创设情景，激发兴趣 1、请学生欣赏“桔逾淮为枳”的录像故事，并思考桔成为枳的原因。2、创设问题情景，进一步激活学生的思维。课件展示鸟类迁徙，鱼类洄游，春兰秋菊等生物生活的场景，请学生推测猜想形成以上现象的原因。3、学生认真思考，踊跃发表意见，认识到生物的生活受环境因素的影响。从而顺利引出课题。 二、进入情境，明确目标 学生思维非常活跃，列举出大量环境影响生物生活的实例。如：韭菜长期遮光就成韭黄；冬天，蛇、青蛙等进行冬眠；杂草丛生的农田作物长势不好，等等。 学生分析所举事例是受环境中哪些因素的影响。小组内充分讨论，归纳总结出影响生物生存的环境因素包括阳光、水分等非生物因素和生物因素。请学生思考，非生物因素对生物有什么影响？顺利过度到探究实验。 三、实验探究，获得新知[来源:学科网ZXXK][来源:学.科.网Z.X.X.K][来源:Zxxk.Com] 生物圈中的每一个生物都受到周围很多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。对于这部分知识的构建应主要通过学生观察多媒体录像、收集资料并分析、讨论、交流获得。教学过程中教师要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学生收集信息、讨论分析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的情感。 教学目标 1、 描述生物因素的概念。 2、 举例说明生物因素对生物的作用。 3、 通过学生收集资料，合作交流培养学生收集信息和处理信息的能力。 4、 结合实际，引导培养学生树立生态学的基本观点。 教学重点： 生物之间的相互关系。 教学难点 生物之间相互关系的归纳总结。 教学准备 多媒体课件：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。课前准备：布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。 教学程序 一、 情景激疑： 1、 媒体展示： 呈现生物关系的一组录像，请学生观察。 2、 设置问题，引导激疑： （1） 你从画面中看到了几种生物？ 它们之间有怎样的关系？ （2） 你从中得到什么启示？ （3） 学生思考并发表个人的意见，认识到各种生物之间的关系。 教师启发：生物界中是否所有的生物之间都存在这样的现象？从而顺利地引入课题。 二、 探究新知： 1、 教师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗等画面。引导学生观察、分析、对比、讨论，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活的画面中都体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物在打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗的画面则体现出同种动物之间的斗争关系。最后师生共同归纳：①同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的