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一、英语教学呈现出喜人局面
1、师资解决及时,教师培训扎实有效。
为解决小学英语师资问题,确保教师的基本质量,市教育局从2001年起分四期组织在职教师赴浙江大学教育学院培训,为保证师资质量打下良好的基础。在加强师资质量的培训和管理方面,市教育局、教研室采取了一系列的备课、听课、培训、比赛等活动,迅速提高了英语教师的专业知识水平和课堂教学水平。
2、领导十分重视 积极参与教研活动
各级领导十分重视小学英语这门课程,不再认为它是一门“副课”,他们已经能够俯下身子和教师加强合作,在学校资金等比较紧张的情况下,为英语教师购置教学用品、辅导资料;同时,对课改理论的学习也从来不放松,平时和教师在一起谈的是新课改,说的是新理念,能够亲自参与到课改当中,勇做课改一线的实践者。基础教育课程改革在英语学科的改革力度最大,虽然接触新课程的时间并不是很长,理论知识也没有多深,但他们能够接受并认可新课改,说明他们的观念已经发生了转变。无论是在平时的教学过程当中,还是在组织的各项活动当中,他们都很支持教师实施课改,并大力提倡其他学科的教师也来使用新的理念指导自己的教学,因而大部分学校的课改气氛浓郁,从学校的标语到教室的布置,都发生了较大变化。总的来说,领导支持课改,也愿意实践课改,这为英语课的全面开设奠定了一定的基础。
3、教师教学理念不断提升
小学英语教师大部分都比较年轻,他们容易接受新事物,对课改有热情,角色的转变也快,受传统教学束缚小。因而大部分英语教师已经开始大胆地尝试用课改的新理念去教学,并收到了一定的效果。在这次调研听课中,我发现:在英语课上,教师敢大胆地用英语口语组织教学,让学生在课堂上尽情地活起来,模仿各种情景下的活动,真正把课堂交给了学生。很多英语教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学,他们已经开始实行民主教学,给了学生更多的自主权,更多的伙伴,让学生自主地去探究,去寻找学习的伙伴,教师只是对他们学习有力地指导、引导、辅导和诱导。课堂教学也更注重实效,重视每堂课所应达到的知识技能目标、情感目标。在课堂评价方面,教师更多地使用了激励性评价,如Good!Wonderful!Cool!等语言评价,?还利用了学生喜欢的小动物图案等进行奖励。她们深深地懂得:孩子应该在一种民主、和谐、愉悦的氛围中去体验、运用语言,孩子需要一种以激励性为主的评价,这样才能充分发挥他们的自主能动性。
4、教学质量检测及时
从2002年起,我市就对小学英语学科进行全市范围的质量跟踪检测,提高全市英语教师的教学质量观,同时也加大了对教学质量的有效管理。学校十分重视对小学英语教学质量的管理,有效地保证了英语教学质量。目前我镇部分学校根据各学期教学任务对学生进行单词阶段检测,单元目标检测。如镇小、大桥等学校都针对英语教师教学任务重、教学辅导跟不上的现象,从整体质量管理出发,采取学校统一管理协调检测达标的办法,保证了英语教学质量。如学校午间英语十分钟英语单词练习,早间英语朗读,单词过关等都确保英语教学质量的提高。
二、英语教学也存在一些问题
1、教学条件较差
(1)现代化教学设备利用率不高
虽然现在农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备,但这也仅限于教师上观摩课,平时利用率不高,大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学,没有给学生直接的体验。
(2)师资力量不足、不强
小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然一些在职教师转岗后从事小学英语教学,几年下来,他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师,但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少,而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时还存在着
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