八年级物理第八章运动和力教材分析资料.ppt

摩擦的利用与防止 1.摩擦的利用： 2.防止摩擦的危害： 增大有益摩擦的方法： 通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。 减小有害摩擦的方法： 　　通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。 磁悬浮列车靠什么方法减小摩擦？ 请分析： 2、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了 摩擦，采用的方法是 　；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了 ____摩擦，采用的方法是　　　　　。　　　　　 练习 1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦 A、在机器的转动部分加润滑油 B、自行车紧急刹车时用力捏闸 C、汽车轮胎上有很多花纹 D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣 增大 增大接触面的粗糙程度 减少压力 减少 谢谢！ * 引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量， * 引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量， * 引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量， * 引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量， * 引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量， * 引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量， 物体受到力的作用时，满足什么条件才能保持平衡？ 平衡力的条件？ 二、二力平衡的条件 1、条件： 作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。 （“同物、等大、反向、共线”） 2、彼此平衡的两个力的合力为零。 三、二力平衡条件的应用 1、已知物体的运动状态,分析、判断物 体的受力情况 2、根据物体的受力情况, 判断物体的运动状态 下列四图哪些反映了二力平衡？ 平衡的两力与相互作用的两个力的比较 平衡力：“同物、等大、反向、同一直线上” 相互作用力：“两个物体上、等大、反向、同一直线上” 相同点： 不同点： 四、运动和力的关系 物体处于 平衡态： 非平衡态： 匀速直线运动状态或静止状态 受平衡力或不受力 对应 对应 对应 对应 物体一定受力，且为非平衡力 力 1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A．书对桌面的压力与书所受的重力； B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力； C．书所受的重力与桌面对书的支持力； D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力． 2．起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则 A．重物匀速上升时，拉力最大 B．重物静止时，拉力最大 C．重物匀速下降时，拉力最大 D．?述三种情况，拉力一样大 §8-3 摩擦力 教学目标 略 1.摩擦力 几个首先探讨的问题： 摩擦力在初中和高中物理教科书中都单独作为一节出现，虽然算不上教学中的重点章节，却是必学的基础知识。 摩擦力这一节的教学内容看起来容易，实际却非常复杂，要在中学阶段完全搞清楚，是不可能完成的任务。 杨老师提出了八个字的方针： 心中有数，模糊处理 2、关于滑动摩擦 高中物理讲 f = μN 初中不讲公式，但讲“滑动摩擦力与压力大小有关，压力越大，摩擦力越大” 滑动摩擦力还与什么因素有关呢？ “还与接触面的光滑程度有关” 问题是：是不是接触面越光滑，摩擦力越小？ 推出：接触面真正光滑，就没有摩擦力。 于是：两物体间是否存在摩擦力的条件变成了三个：①接触且有弹力；②不光滑；③有相对运动或相对运动趋势 滑动摩擦系数μ到底与哪些因素有关？ 说“与接触面的情况有关”可能是比较准确的。 “接触面的情况”包括： ①材料 ②平整光滑程度 ③硬度 ④其他 发生滑动的两接触面必定要发生形变（因为必须有压力存在，而弹力的产生前提就是发生弹性形变） 如果考虑形变，那么处于相对静止且没有相对滑动趋势时，形变是“对称”的，而发生滑动或有相对滑动趋势时，形变就是“不对称”的。 为了简便,我们不考虑形变,而认为是“ 刚性的” 对摩擦的研究始于15世纪意大利文艺复兴时期，达●芬奇在当时繁荣起来的造船技术影响下，首先着眼于摩擦的研究，经摩擦的起因归因于固体表面的粗糙程度。这一想法在17、18世纪对摩擦生热的研究