为中华之崛起而读书教学设计12.docVIP

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 作者：浙江省丽水市莲都区刘英小学 朱定远 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的心路历程。养成理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 ２、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 ３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学流程】 一、检查预习，导入课文 １、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》，齐读课题； ２、检查生字词语： 抽学生个别读—反馈—正音—齐读一遍 读课文的检查（不查）。 ３、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是周恩来几岁的时候说的？你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗？ 生：因为，他体会到“中华不振”。 二、研读课文 １、学习课文第二部分： 哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？ 自由读第７、８自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。 师：哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？ ⑴一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 谁来读一读？ （洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人的走狗。） 师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗？出示租界资料。 （课件出示，适当讲解。） 看完图片之后教师引读。加上“然而，可是，但是”等关联词引读。 师：同学们，列强瓜分我国土，强占城市中的黄金地段美其名曰“租界”就因为中华不振呀！ 师：在租界里看到的一件事让周恩来周恩来真正体会到了“中华不振”。 ⑵学生反馈在租界里看见的事情： 师：是的，这件事情使周恩来深刻感受到中华不振。 出示： 正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。师：这是一件什么事？轧死。 那么同学们，课文中哪些句子或者是哪个词语的描述，让你也和周恩来一样深深感受到中华不振呢？ ⑶根据学生反馈展示： ①生：我从这位中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。体会到中华不振，因为中国的巡警局不给他撑腰，还训斥他。 课件出示： 这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。中国妇女本来以为巡警局会如何给她“撑腰”？ 生：她原本以为巡警局会把洋人抓起来，绳之以法，让他坐牢，让他赔偿损失…… 师：可是结果呢？ 那现在，面对这样意外的结局，你还有什么话想说？ 生：政府软弱无能，官僚卖国求荣，老百姓的性命就像一根草似的──中华不振啊！ 把你的感受通过朗读表现出来！ ②我从“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”感受到中华不振，因为，虽然围观的中国人紧握拳头，心里很愤怒，可是却不敢怎么样，只是敢怒不敢言。 出示： 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？师：他们为什么不敢怎么样 ？ （你用拳头，人家会用枪炮打你，科技落后！） 中国人谁都不敢怎么样，那么到底谁敢怎么样？ 洋人，洋人敢用汽车撞死中国人，还在一旁得意扬扬！ （他们根本就没有把中国人看在眼里，轧死一个中国人跟轧死一条小虫一样简单，也许只是好玩而已。） 所以，你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）…… 再读一读。 ⑷师：看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？ “中华不振”就是：繁华的地方却不属于自己；围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨…… “中华不振”就是：中国贫穷落后，政府软弱无能，官僚卖国求荣， “中华不振”就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥， “中华不振”就是：中国巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴颜媚骨，中国的巡警却不为自己人撑腰而当洋人走狗的可悲； “中华不振”就是：外国人可以在我们的土地上横行霸道！为所欲为；租界里轧死中国人却得意洋洋的外国人的可恶嘴脸 “中华不振”就是：衣衫褴褛的妇女在自己的土地上有冤无处诉的凄惨； …… 师：从租界回来以后，同学们常常看见周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么？同