安徽大学特殊儿童心理学课件scp沟通障碍儿童.ppt

内容 第一节、沟通障碍概述 第二节、沟通障碍类型及特点 第一节 沟通障碍概述 一、言语问题概述 语言、言语、沟通 1、语言（language）:人类的符号系统。 2、言语（speech）: 口头语言，即说话。 3、沟通（communication）:交往是利用各种传达方式达到相互交换信息的过程。 “鸡同鸭讲”：A——B 语言不通——从“方言”到“外语” 二、沟通障碍的定义 沟通障碍 (communication disorders)? 在发声、口语交流或理解他人话语方面存在困难，和同年龄儿童相比，存在发展异常或迟缓的现象，又称为“言语和语言障碍”。 沟通障碍的类型包括： 语言表达障碍（不能使用口头语言沟通） 语音障碍（发出语声的困难）、 接受-表达混合障碍（理解他人言语有困难） 口吃（言语不流利）———DSM-IV-TR 三、发生率 范日裴等人（VanRiperetal.）等人1984年时提出，言语/语言障碍儿童占美国障碍儿童的首位，有两千万人之多，每十人中就有一人是言语/语言障碍者。 我国1997年对江苏省1120名小学和幼儿园儿童做的调查结果发现，言语/语言障碍的平均比例为4.62%，其中男童为4.93%，女童为2.92%。 四、评估 （一）、资料的搜集 语言评量最基本的过程是搜集有关儿童口语、语言级听觉技能的数据，包括学校的作业及纪录、病历等。 (二)、系统的观察 儿童可以在不同的情境下如：学校、家庭、教室、操场加以观察。 伍、评量的程序 (三)、沟通能力的评量 1正式的测验 标准化的语言测验 2非正式的程序 (1).搜集语言样本 (2).看图说故事 (3).填空测验 (4).面谈 (四)、咨询/会议 五、言语/语言问题的原因 （一）器质性原因 （二）功能性原因 （三）心理性原因 （一）器质性原因 1.中枢性原因---主要指大脑损伤,破坏了大脑皮质的高级言语区和进行分析综合的区域。 2.外围性原因---主要指外围言语器官的缺陷，如先天性听觉器官、颅骨、颌、牙齿、软腭和硬腭、舌、唇等的构造异常。 （二）功能性原因 在没有器质性损伤条件下发生语言障碍，其原因很可能就是功能性的。器质性障碍是第一性的，由它派生的功能性障碍则是第二性的。 （三）心理原因 1.神经心理学因素。主要指智能、记忆、注意、听感觉和视感觉等方面的障碍。儿童的个性与情感特点都可能使儿童说话偏离正常标准。 2.社会心理因素。包括：语言环境不良；缺少社会激励因素及其他一些有害的情况。 第二节、沟通障碍儿童的类型及预防干预措施 一、语言表达障碍(language disorders) 语言表达障碍是指一个人在语言表达方面存在的困难。 典型特征之1，儿童在理解和表达之间的不一致。 父母叫小孩XX上楼，找袜子，穿上， XX能很快做好，但是当父母问她刚做了什么时，答案可能很简单：“找袜子”。 典型特征之2，语言表达的困难干扰学业或者工作成就以及社会沟通。 特征 说话断断续续，语不连贯。 用词不当、词不达意，说话内容不合沟通的环境。 少说话，甚至不说话。 词汇量有限，句子短，语法简单 句子结构十分简单，只有单字、词组、或短句 病因 遗传: 3/4的儿童有某种类型学习困难的家族史。 大脑： 语音方面的问题可能是和大脑左半球系统的神经学缺陷或偏差所致。 特殊的大脑功能缺陷导致沟通障碍，并且这种缺陷具有可遗传性。 耳部感染： 语言发展关键期出现耳部感染，听力缺损。如1岁时反复的中耳感染或中耳炎。 家庭环境： 父母 家长的讲话或者语言刺激会影响儿童语言发展的速度和范围，但并非导致沟通障碍的原因。 家长如何帮助有语言障碍的子女 扩大生活范围及经验 多描述孩子正在注意的事物 制造沟通机会，让孩子有主动发言的时候 多扩充孩子句子的长度和意义 多作亲子伴读 多给予适当的鼓励和赞赏 安排约见言语治疗师，接受言语治疗 二、构音障碍 构音障碍(articulation disorders)：正常的构音，是气流由呼吸道出来，通过声带的振动，经由口唇、舌头、牙齿、上腭、咽喉等的动作配合，发出语音。 若在构音的过程中，构音方法、位置、速度、力度或动作的协调出现问题，则会造成构音障碍。 构音障碍是沟通障碍中常见的一种障碍。 构音障碍的特征 口齿不清，尤其于说长句子的时候。 口腔肌肉，包括﹕舌头、面颊、口唇，活动不灵活 构音障碍的例子 [雪糕] ?[夺糕] 或 [啜糕] [贪心] ?[担心] [跑步] ?[饱步] [倾偈] ?[惊偈] [清楚] ?[蒸咗] [擦胶] ?[跶胶]…. 如何帮助有构音障碍的儿童? 安排约见言语治疗师，接受言语治疗 当孩子读错某些音时，可示范正确的发音，让孩子重复 多做口肌运动 多给予鼓励 三、口吃（stuttering）