城关三完小课题研究方案.doc

城关三完小《传统文化进入小学语文课堂的探索与研究》 课题研究方案 一、课题提出： 中华民族五千年悠久的历史长河，流动着博大精深的传统文化。它是中华民族的智慧之果和精神之花。但是当今社会，在东西文化碰撞中，市场经济冲击下，社会上各种浅文化、俗文化、消极的网络文化泛滥成灾。加上现行的教育模式皆偏重于知识和技能的传授，而缺乏文化的熏陶与人格的培养。双重的负面效应，孩子们渐渐的远离了祖国的优秀传统文化而热衷外来文化。拜金主义的抬头，享乐思想的盛行，社会公德的缺失，集体精神的遗弃，英语培训的火爆，日本动画的横行，就是最好的证明。如果让孩子们心灵最纯净时接受优秀传统文化的熏陶，在孩子们记忆力最佳的黄金时期接受优秀传统文化的浇灌，可以逐渐“增植其福德、开启其智慧”，从而奠定他们一生的高远见识和完美人格，经典会成为他们一生开智、受益、励志、成才的源泉。这也许是改变现状的最佳良方。 正基于这样的认识，我们提出了“传统文化进入小学语文课堂的探索与研究”这样的课题研究，主要解决以下而问题： 1、把传统文化与现代教育紧密结合，让孩子们的思想在优秀文化的河流中酣畅的沐浴。在中西文化碰撞中拥有民族的底色。 2、把传统文明和现代文明水乳交融，让孩子们的精神在传统文化的沃土中深深扎根。在知行合一中汲取生命一生的营养。 3、把课堂学习和社会实践良性互动，把传统文化从课堂流淌到家庭汇聚到社会，让整个社会都弥漫着传统文化的空气。 二、课题的界定： 1、“传统文化”：即中华文化经典，指中华文化中最恒久、最优秀、最精华和最有价值的典范性著作。有《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《论语》、《道德经》、《唐诗》以及中国独有的书法，绘画、对联、剪纸等艺术形式。 2、“传统文化进入小学语文课堂”：是指把传统文化作为本校校本课程开发。让传统文化与课堂教学有机结合，以课堂为主，课外为辅，采取“读、诵、议、评”的模式进行学习。在师生读准、读熟、读懂基础上，结合学校实际、师生日常行为和本地珠乡文化习俗等，让师生再共同议评经典内容，进一步探究钻研经典所含深刻的哲理和现实意义，并认真践行，做到知行合一。 3、“传统文化进入小学语文课堂的探索与研究”是适应现代社会需要和谐人才的要求，从传统文化中吸收对现代和谐发展教育有益的思想，培养有忠、有孝、有诚、有信、有礼、有廉、有义、有耻、有知、有能的新型和谐人才。 三、研究综述： ????从上世纪九十年代开始，国内外悄然兴起一股研究学习传统文化的热潮，中华传统经典文化日益彰显其魅力和价值。国家教育部也开始关注传统文化在当前教育形势下的特殊价值。全国各地的民间团体，教育机构纷纷响应，研究已经初见成效，如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、江苏省扬州市的 “小学古诗文辅读实验”、中华孔子学会成立的 “国学启蒙馆”、济南市大明湖路小学开设 “国学”诵读课等。有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。但这些研究停留在基本的“诵读”的层面上，能把“传统文化”和“小学语文课堂”结合起来研究的不很多见，而能够从课堂推广到更为广大的社会层面就更为少见。为此，我们才觉得在这个角度进行研究更具有实际的教育意义和社会价值。如何更有效的做到夯实语文基础，提升语文能力，积淀文化功底，提高人文修养，打好传统根基，是我们研究中所要不断挖掘的。我们力求找到现代与传统的最好契合点，课堂与研究的契合点，把研究深入课堂，加深课堂的文化积淀，让语文课真正成为文化的盛筵。 五、研究的理论依据： 1.传统文化学习是传承民族文化、复兴中华民族的需要。 我国传统文化之悠久呈现少有的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。现在，这条长河面临终中断的危险。中华文明的复兴需要从儿童抓起，最好的方法就是在现有的教育模式中有效的导入传统文化。学生在学习中吸收文化营养，积淀文化底蕴，历练文化眼光，提高文化品位，进而形成独有的民族性格。让民族文化生生不息、绵亘久长。 2.传统文化的诵读符合儿童的心理特点和认知规律。 研究表明，在13岁之前，是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最佳时期。正如古人所说，这一时期的儿童“多记性，少悟性”，小学生的记忆潜力很大。如王财贵先生所说，小学生好像是一头有四个胃的牛。如果不让他们好好储存下一些经典，正是饿牛。对小学生进行经典教育就是先让他们“食饱”，而后慢慢“反刍”。朱光潜先生回忆自己的读书生涯：“私塾的读书程序是先背诵后讲解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。……我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味确是深长。”诵读传统文化经典对提高儿童识能力、增强记忆力、训练注意力和