德西效应.ppt

以下这些话是不是经常听到？ 某女生：他不再像以前那样对我好了是不是不爱我了？ 某家长:你是在为我学习还是在为自己学习？ 某老板：我已经连续给他们涨了很多次工资了，为什么他们还是要跳槽呢？ 小故事 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。    心理学家爱德华德西的实验 【研究对象】大学生 【研究方法】在实验室里破解一些有趣的智力难题。 【研究实验】心理学家德西在1971年作了专门的实验.他让大学生做被试,在实验室里解有趣的智力难题.实验分三个阶段： 第一阶段,所有的被试都无奖励； 心理学家爱德华德西的实验 第二阶段,将被试分为两组,实验组的被试第完成一个难题可得到1美元的报酬,而控制组的被试跟第一阶段相同,无报酬； 第三阶段,为休息时间,被试可以在原地自由活动,并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。 【分析】 这个结果表明,进行一项愉快的活动(即内感报酬),如果提供外部的物质奖励(外加报酬),反而会减少这项活动对参与者的吸引力。 【德西效应-效应启示】 “德西效应”给我们的启示是：在教育教学活动中，培养学生积极主动、持之以恒的学习兴趣和紧韧不拔的意志，仅靠物质刺激是远远不够的。虽然“重赏之下，必有勇夫”，但由物质刺激所激发出来的学习兴趣在一定程度上是淡溥的，也是不长久的。同时，仅靠物质刺激还极易使学生养成“一切向钱看”的不良习惯。正确的做法应该是：把物质奖励和精神奖励结合起来，精神奖励为主，物质奖励为辅。即使采用物质奖励的手段，也不可过多过滥，而应恰到好处，因为“物无尽善，过则为灾”。 一开始的几个问题： 某女生：他不再像以前那样对我好了是不是不爱我了？ A 两人关系变为简单的“施与和获得 ”关系，外在物质因素取代内在相爱因素。 某家长:你是在为我学习还是在为自己学习？ A.长期的不恰当惩罚方式，导致孩子的学习原因由内在报酬（兴趣）转变外在报酬（得到奖励，避免打骂）。 某老板：我已经连续给他们涨了很多次工资了，为什么他们还是要跳槽呢？ A.老板以为用物质钱财挽留员工，员工会产生为钱工作的心态，当薪资始终达不到预期，员工就会离开。 老板忽视对员工内在心理需求的激励，如增加他们做这份工作的自我实现的满足，增加对工作的喜爱等。 两点不能做: 奖励员工做完本职工作（×） 用过多的物质奖励来激励员工做自己喜欢做的工作。（×） * 一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法——他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 孩子们进行他们喜爱的嬉戏活动时，给他提供奖励结果反而会减少他们对嬉戏的兴趣。 是指在某些情况下,当外加报酬和内感 报酬兼得的时候,不但不会使工作的动机力量培增,积极性更高,反而其效果降低,变成是二者之差,外加报酬(主要是奖励)反而会抵消内感报酬的作用。 【研究结果】 实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力,而在第三阶段继续解题的人数很少,表明兴趣与努力的程度在减弱,而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题,表明兴趣与努力的程度在增强。 如果单一形式的物质奖励过多过频时，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。这就像“幸福递减律”一样，一个人在干渴时，喝第一杯水时的幸福感和满足感，在喝第二杯水时会减少一些，第三杯、第四杯会依次递减得更多，如果再继续喝下去，就不是满足和幸福，而是负担和痛苦了。生活表面上好像是人们得到的越多越满足，越幸福，但事实有时却并非如此。 2、直接激励的原有强度不足； 1、原有的外加报酬距有关需要满足的水平太远,对外加报酬的要求太强烈； 关于德西效应可能的解释 3、价值观(思想信念)的某种偏差,未能将需要层给结构调整得合乎工作要求。 【现实意义】 “德西效应”给教师以极大得启迪——当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。一味奖励会使学生把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，而只专注于当前的名次和奖赏物。因此，作为教师，要特别注意正确使用奖励的方法而不滥用奖励，要避免“德西效应”。 *