《发展高职教育提升学生职业技术能力研究》课题研究总结报告创新.doc

《发展高职教育提升学生职业技术能力研究》课题研究总结报告 本课题研究的基本观点与主要结论 （一）高职教育模式研究 基本观点及研究 高职教育综述 职业技术教育是指教育者有目的、有组织、有计划地对受教育者传授技术知识和技能的活动。与经济的关系，是一种动态的关系，经济发展决定了职业教育的发展速度、规模和质量，反过来，职业技术教育又对经济发展起一种促进作用。社会需要职业技术教育为其经济发展提供能满足经济发展、懂技术和管理的高素质人才。高职教育高等职业教育的简称，或进一步简称为“高职”。 发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》高职教育高等职业教育是高等教育的重要组成部分。 高职教育的根本任务培养高等技术应用性专门人才普通教育并行的种教育系统，它为社会经济发展提供专门的技术人才，所以有更大的实践性和专业性。职业教育政策走向，双轨制教育双轨制教育职业教育以企业主导的学徒培训模式二元制二元制学徒培训以企业为主元制行业或职业协会组织学徒培训逐渐从传统的双元制企业的国高职教育已经有了较大发展，呈现出多元办学的格局。主要有、个人、企业等，其中还有国有民营、股份制、集团化等多种模式。 培养目前比较成熟的高职人才培养模式有：产学研结合模式、校企合作模式、订单培养模式、顶岗实习模式、工学交替模式等。此外还有能力本位型、任务驱动型、项目导向型等模式。 教学比较成熟的教学模式有：教学做融合教学模式、学校教学与岗位标准合一教学模式、理论教学与实践教学合一教学模式、讲、练、评一体化教学模式等。为了突出应用性，还有不少学校采取项目达标教学模式、情景一互动教学模式、认知一思辨教学模式等。与经济发展需求相脱节滞后，无法及时更新人才结构扩大人才种类和数量提供素质人才满足许多新兴的职业技术行业的人才需求。沟通技能和道德操守能力。 专业技能 专业技能是三类技能中的基础和核心，主要包括从业者的知识技能和操作技能，即与其职务相关的专业能力，也包括各行业工作中必备的基本技能，如阅读、写作、计算、各种辅助设备（例如计算机）使用等。随着科学的发展、社会的进步，越来越多的高难度专业技能需要人们掌握。 沟通技能 沟通技能包括人际沟通技能，组织和企业管理技能等。任何一个从业者都属于某一个集体组织，人际交往能力和沟通能力对日常工作的顺利进行有着极其重要的意义。换句话说，从业者是否能够与同事和领导建立良好的人际关系，是否能够胜任人员组织或者企业管理活动，直接关系到其最终的工作绩效。良好的沟通技能能够对工作起到事半功倍的效果。 道德操守能力 职业操守能力是指从业者的职业价值观和职业道德。无论从事何种工作，正确的思想指导是从业者的领航灯，引导人们走在正途上。 只有端正职业价值观、树立高尚的职业道德情操，从业者的工作才会在正确的轨道上稳步地进行，公司或企业的经济活动才会健康发展。 高职学生职业技术能力的培养目标和原则 高职学生职业技术能力培养的目标就是结合我国地方经济实际需求，培养高职学生的专业技术能力、沟通交往能力和道德操守能力，使学生与市场经济需求相适应的，具有良好的职业道德和敬业精神，具备较强的职业技术能力为社会贡献力量，为国家和人民服务。 教育部高教司在《教育部关于加强高职教育人才培养工作的意见》（教高200012号）中对高职教育的人才培养模式归纳出六条基本要求：以培养高等技术应用型和高技能型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养职业岗位技术技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合、工学交替是人才培养的基本途径。 地方政府高职教育的宏观外部环境优化高职教育的统筹规划和统筹政策制定协调高职与各相关行业、企业的互动联系政府在高职教育发展中管理者、协调者、监督者。用人单位秉承办学努力打造与行业企业所需技能“零接触”的专业特色。教师获得网络高级技师资格证书，“双师”素质教师比例为100％ 借鉴欧洲职业教育中“企业主导作用”模式，进行“零距离”校企合作 与知名IT企业建立了紧密的教育合作关系，。 与沈北新区“大宇宙信息系统有限公司（日本独资企业）”和沈阳浑南经济开发区“美迪特”电子有限公司等知名企业订单培养模式。业性和实用性”的课程考查模式。 “以证代考国家的职业资格和社会的技能鉴定认证学校教学中的课程考试省劳动厅和电子信息行业职业技能鉴定指导中心分别在系设立“职业技能鉴定分站”，共同开展计算机以及电子行业职业资格鉴定工作，以证代考的