构建有效课堂语文要点.ppt

“构建有效课堂”系列教研活动讲稿 要点 一、解读“有效教学” 二、怎样的课堂是有效的 三、如何提高课堂教学的有效性 四、提高课堂问答技巧，生成有效课堂 五、 “有效课堂”对教师的要求 一、解读“有效教学” 有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。 二、怎样的课堂是有效的 衡量教学有效性的唯一指标是：学生是否有进步或发展。 当下发展_ 终身发展_ 因此，应关注： 学生提出了多少个为什么，质疑和批判了多少。 学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会。 学生对自己的发展是否有信心。 检验方法 一是看教学的总体效果。 二是看学生个体的进步情况。 课堂上可具体表现为五个方面： 1 、课堂时间的充分利用 2、教学过程的科学严谨 3、课堂各要素的有机融合 4、课堂密度的把握适度 5、课堂生成的及时把握 三、如何提高课堂教学的有效性 （一）有效备课——解读文本，分析学情，探寻课堂出发点 细读教材：多角色多次“进出”文本，进行文本细读。 1、定准教学目标（即解决教到什么程度、学到什么水平的问题 ） 教学目标≠教学内容 首先，目标的定位要准 依据学情（知识储备、思维方式、心理特点、学习需要、学习状态等） 契合“最近发展区” 主张：学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。? 一定要学会忍痛割爱。追求一种简单、丰满、统一的教学。 第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标。 第三，目标的定位要集中。 倡导“一课一得” 第四，调控生成目标。 2、整合教学内容（即解决教什么、学什么的问题）： 阅读价值≠教学价值 立足文本，超越文本 立足文本：用好，用活， 用实文本。 超越文本：突破文本限制， 回归生活； 大量阅读， 增加积累。 三、如何提高课堂教学的有效性 （二）有效活动——主体参与，多元体验，挖掘课堂生长点。 1、课堂活动要紧扣目标。 2、课堂活动要力求整合 线性设计（单一性） 板块式设计（综合性） 3、课堂活动中要调动学生多种感官，使学生更好地集中注意力并能全身心地投入。 4、课堂活动要求真，求实，求简。 求真：真“自主”；抒真情；明真理。 求实：真实；扎实；朴实。 求简：内容简约；过程简化；媒体简便；语言简洁。 5、课堂活动要有一定深度。 有效思维有长度； 情感体验有深度； 语言训练有效度。 要努力追求一种思维文化，探测作品的深度——思想的深刻性，感情的丰厚性，事物的本质性。 三、如何提高课堂教学的有效性 （三）有效管理——平等和谐，尊重激励，寻找课堂共鸣点 有效的课堂管理需要控制，更需要倾听、沟通、指导与激励。 关键词： 有效的倾听：必须留意学生正在表达什么，而非教师希望他们说什么。听清听懂学生的语言，体会语言背后的情感诉求。 有效的沟通：心灵的唤醒，思维的碰撞，情感的交流。 有效的指导：创设支持性的学习环境，采用恰当的方式，给予学生心理上的支持，精神上的鼓舞和方法上的点拨。 有效的激励：发自内心的激励，不仅是结果的肯定，方法的引导，更是精神的支持。 （四）有效评价——耐心讲解，个性评价，发现学生成长点。 关键词： 倾听 理解 发现 课堂评价应注意“瘦身” 一是简单低级问题错误不要评价。 二是太难太优的，难以“言全”的也不要评价。 三是初读时不要急于评价。 课堂评价应注意转向 :由重评人向品文过渡。 四、提高课堂问答技巧， 生成有效课堂 【学生心声集】 假 如 四（2）班 汪之凯 老师，假如你上课的声音更响，语言更有激情， 我们的注意力将会更加集中。 老师，假如你能打开老交叉在胸前的双手， 我们的思维将会更加活跃。 老师，假如你少些口头禅， 我们将不会在下