浅谈中学数学中不等式的解法解读.docVIP

浅谈中学数学中不等式的解法 学生姓名： 指导老师： 一、引言 不等式与等式在数学问题中所占的地位是一样重的，都是非常重要的课题，而 我们的学生往往重视等式，很少了解不等式的研究范围更广、难度更大、更有助于 提高学生独立思维能力.不等式的种类繁多，其解法难易程度也悬殊，更没有统一 的解决办法，下面我们介绍几种解不等式的方法. 二、解不等式的几种方法 （一）构造辅助函数解不等式 基本思想：针对所要解决的问题构造一个辅助函数则原来的问题的求解就转化为对这一函数性质的研究.对于解不等式的问题，我们经常运用比较法、分析法、综合法等.但有些方法运算还是很麻烦的且不易得到结果.下面我们用例题说明构造辅助函数在这方面的一些应用. 例 比较 与的大小. 分析：把题中式子构造成一个函数，则其为二次函数且当，， 时其值相等为根据二次函数的性质可得其为常数函数. 解： 构造辅助函数=. 把分别代入，显然，但由题设 的互不相等，即说明二次函数有三个不同的自变量得到同一函数值. 我们所学的二次函数图像为抛物线，所以不可能产生，这 充分说明该函数为常数函数，即. 因此，. 例 已知是实数，且满足和 ，试确定的最大值. 分析：构造二次函数使它的二次项系数为，一次项系数为， 常数项为容易看出其与已知的等式中的有一定的关系，并根据二次函数的某些性质得出的范围. 解： 构造辅助函数 . 因为二次函数的二次项系数，. 所以，即，把已知条件代入，于是得 . 解上不等式得， 所以当时，有. 例 解不等式 分析： 构造辅助函数并且算出此函 数为零时的值，再结合函数的定义域及其连续性分析它在每个区间上的正负性，从而确定的范围. 解： 构造辅助函数，显然在 其定义域上处处连续. 令. 解此无理方程得，. 所以在，，上恒不等于零，则由连续函数的性质，在以上三个区间不变号，在每个区间上任取一点进行计算. 得，，. 因此在区间与上大于零. 所以原不等式的解为：或. 例 已知，且， 求证：. 分析：由证明题设发现很容易构造一个上的增函数 ， 只要证明此函数为增函数，那么结论就很明显了. 证明：构造辅助函数, 由于，易知在上单调递增. 取，则，因此. 例 已知，求证：. 分析：由根号下的式子可以联想到余弦定理，把问题放到三角形中根据 三角形的两边之和大于第三边就会一目了然. 解： 由于所以可联想到余弦定理，为此可设想 构造一个三角形，其两边分别为，，夹角为. 在三条射线上分别截取，，.连接，，. 如图 则有： ， ， ， 又由知 ， 所以 例 已知是正整数，且，证明：. 分析：对不等式两边同时取对数，对含对数的不等式进行变形，再构造辅助函数 分析函数的单调性，从而根据得出原函数成立. 证明：因为，且是正整数,所以要证明以上不等式成立，只需证明 . 即证 . 令， 则，由知，，， 所以，即函数为单调递减函数，又， 所以，即原不等式成立. （二）运用导数解不等式 基本思想:“构造一个函数”.在数学问题中运用导数可以证明函数的单调性、凹凸性及求函数的极值等，而不等式有与之对应的函数，运用导数来证明和求解不等式的依据是函数的单调性、极值等，这一方法在高等数学中应用非常广泛，加强这方面的练习，对培养学生分析问题、解决问题的能力有很大益处，更有助于以后进一步学习高等数学. 下面就如何用导数为工具求解不等式，介绍几种具体的思路与方法. 例 求证当时，. 分析：首先构造辅助函数通过对函数的求导以及导函数的性质得出原函数的单调 性，使得原不等式得到证明. 证明：设,求得 . 由于,所以在区间上单调递增. 因为，所以 ，也即. 同理设 ，求得 . 即在区间上单调递减 又，所以，也即. 原不等式得证. 例 设，，求证：. 分析：通过观察很容易构造函数，通过分别对其求一二阶的导 数可得出其为凹函数，再根据凹函数的基本性质原不等式得证. 证明：设,则求得 ； . 所以是凹函数，即,所以 . 即, 原命题得证. 例 求证当时，. 证明：设，. 因为. 令，求得. 因为， . 所以的最大值为，最小值为. 所以. 例 求证：当时，. 证明：设,且令 求得, 在上仅有一个极小值点，从而在内有最小值. 即. （三）含参数不等式的解法 基本思想：将一个问题分成若干个问题，并且每个部分都容易求解，这就是一种化整为零，各个击破的解题方法.简单的说就是对参数进行分类讨论. 例 解关于的不等式. 分析：对原不等式的左边进行因式分解，可得，由此可知，对不同的原不等式的解可能不同，故对进行