1.2矩形的性质与判定(一).docVIP

第一章 特殊平行四边形 2. 矩形的性质与判定（一） 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：矩形的性质一课，是在学生掌握了三角形全等的证明、平行四边形的性质和判定，以及具备了基本的推理能力的基础上安排的，是学习正方形的基础，学完本节课后，学生应掌握矩形的性质，会应用性质进行推理解题。这个年龄段的学生已经具备自主探究和合作学习的能力，他们喜欢动手，喜欢思考一些有挑战性的问题，喜欢向别人展示自己的成果。部分学生对学习数学有较强的兴趣，具有一定的探究数学问题的能力和数学活动的经验逻辑推理能力较强但大部分学生要把解题的整个过程表述完整、清楚比较困难。 《矩形的性质》一课属初中平面几何重点知识。本节是在学习了平行四边形的性质与判定以及的基础上，掌握了证明平行四边形有关内容的一般方法后来学习的，它既是平行四边形的延伸，为后面正方形的学习提供知识、方法的支持，为进一步研究其他图形奠定基础。依据新课标要求，《矩形的性质》不能只停留在知识教学上，而是要把经历探索图形的基本性质的过程，发展学生的基本的推理技能放在首要位置。矩形是的平行四边形中的一种特殊图形，在生活中有着广泛的应用，所以课本很多地方以图片形式呈现了矩形的“原型”，旨在唤起学生的生活经验，促进数学学习。1. 知识与技能: (1) 掌握矩形的的定义，理解矩形与平行四边形的关系(2)理解并掌握矩形的性质定理;会用矩形的性质定理进行推导证明; (3)初步运用矩形的定义、性质解决题，进一步培养学生的分析能力． 2. 过程与方法： (1)经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；通过灵活运用矩形的性质解决有关问题，掌握几何思维方法，并渗透运动联系、从量变到质变的观点． . 情感态度与价值观： (1)在观察、测量、猜想、归纳、推理的过程中，体验数学活动充满探索性和创造性，感受证明的必要性培养严谨的推理能力，体会逻辑推理的思维价值(2) 通过小组合作展示活动，培养学生的合作精神和学习自信心。 ()从矩形与平行四边形的区别与联系中，体会特殊与一般的关系，渗透集合的思想。 建构新知发展问题合作交流解决问题交流 活动目的：从学生的已有的知识出发，通过教具演示，让学生经历了矩形概念的探究过程，自然而然地形成矩形的概念?让学生观察从平行四边形到矩形的变化过程，事实上是在学生已有的平行四边形相关认知的基础上建构，让他们认识到矩形是平行四边形,但角特殊1）平行四边形，（2）有一个角是直角。定义是本节的关键点，因此观察过程不能省略。 第二环节：分组讨论探究矩形是平行四边形,具有平行四边形的对边平行且相等对角相等对角线互相平分中心对称图形还具有特殊性质。下面我们来进一步研究矩形的其他性质。（1）请同学们测量的矩形书本的四条边长度、四个角度数和对角线的长度及夹角度数，并记录测量结果； 当矩形的大小不断变化时，发现的结论是否仍然成立？ （3）通过测量、观察和讨论，你能得到矩形的特殊性质吗？教师在学生口答的基础上，引导学生得出（板书）： 矩形的性质定理1： 矩形的四个角都是直角. 矩形的性质定理2： 矩形的对角线相等. 让学生分组探索。教师可引导学生，根据研究平行四边形获得的经验，分别从边、角、对角线三个方面探索矩形的特性，还可提醒学生，这种探索的基础是矩形“有一个角是直角”，学生通过动手测量,动脑思考,动口讨论,自主发现矩形的性质测量、观察和讨论， 活动内容：提问：怎样证明你的猜想？ （教师写出定理1、2的已知、求证，请同学分析思路写出证明过程） 订正完后，请同学说出性质的推理形式，教师板书。 已知：,四边形ABCD是矩形，∠ABC=90°对角线AC与DB相交于点O。 求证：(1)∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90° (2) AC=BD 活动目的：根据新课标的精神，不仅要发展学生的合情推理能力，还要发展学生的演绎推理能力。在上一环节观察，测量，猜测的基础上，学生较易得出结论。但结论是否真的正确，必须经过严谨的证明。该旨在训练学生规范写出推理过程 活动的注意事项：特殊四边形这一部分，该旨在训练学生规范写出推理过程先让学生独立完成，并两名学生板演，然后教师点评，最后教师规范的写出推理过程 活动内容：问题1：请同学们拿出准备好的矩形纸片，折一折，观察并思考。?? ?①矩形是不是中心对称图形? 如果是，那么对称中心是什么？ ②矩形是不是轴对称图形?如果是，那么对称轴有几条?矩形是轴对称图形请你总结一下矩形有哪些性质？ 归纳概括矩形的性质： 从边来说，矩形的对边平行且相等； 从角来说，矩形的四个角都是直角； 从对角线来说，矩形的对角线相等且互相平分； 从对称性来说，矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形。 (???? ） A.对角相等?????? B.对边相等 C.对角线相等?? D.对角