15.2《电流做功的快慢》教案.docVIP

§15.2《电流做功的快慢》 教学目标 知识与技能： 1、了解电功率的概念、物理意义、单位，以及影响电功率的因素。 2、会用功率的计算公式P=W/t=UI进行简单的计算。 3、理解用电器的额定电压、额定功率和实际电压和实际功率的含义以及它们之间的区别和联系。 过程与方法： 1、理解实验设计方案，经历实验探究过程（突出收集证据、分析论证两个环节）。通过探究活动总结出电流做功的快慢与哪些因素有关。 2、引导学生写出电功率的定义表达式P＝W／t，认识其单位及其含义。 情感态度与价值观 1、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 2、在共同完成实验探究的过程中，让学生增加与他人的协同、合作能力，培养同学之间相互协作的团队精神。 3、培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理知识，提高学生学习物理的兴趣 教学重点 1、了解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能快慢。 2、会用功率的计算公式P＝W／t简单的计算。 3、额定电压、额定功率和实际电压和实际功率的概念。 教学难点 1、理解额定功率和实际功率区别和联系，以及相关实际功率的计算问题。 教学准备 1、 “220V 100W” “220V 60W” “220V 25W”白炽灯泡一只，。在单位时间的功—电功率，单位：瓦；w—电功，单位：焦；t—时间，单位：秒。） （4）单位：瓦特，简称瓦，符号是“w”。 常用单位：千瓦，符号是“kw”。 换算关系：1KW=1000W 3、实验探究：电功率的决定因素 猜想与假设 教师：根据上一节探究结果，请你猜想一下，电功率与哪些因素有关？ 学生：由电功的计算公式，有部分学生很快就会想到P=W/t=UIt/t=UI与电路两端的电压和电路中的电流有关。 制定计划与设计实验 教师引导学生仿上一节“探究电流做功与哪些因素有关的实验”设计“探究电功率与哪些因素有关的实验”。分小组设计要测量哪些量？怎样测量？ 分析：由P=UI可知需要测量P、U、I三个物理量。U、I直接用电压表和电流表测量，而P要间接测量。而P=W/t中的t可以用停表直接测量，由于煤油增加的内能是从电转化来的，所以电流所做的功W只能间接测量煤油吸收的热量得到。即W=Q=cm(t2-t1)。从而设计出实验电路和记录表格。（先画在小黑板上） 进行实验与收集证据 提示：首先要用天平测出瓶中煤油的质量，在闭合开关之前要读出插入煤油中的温度计示数t1，在闭合开关的同时按下停表开始计时，并读出电流表和电压表的示数。约2分钟左右按表停止计时，此刻观察温度计，待温度计内的液柱不再上升时，记下温度计的示数t2。然后多次改变电阻丝的阻值，重复以上实验过程，并收集数据。这一系列的工作均需要和同伴合作完成。 分析与论证 煤油吸收的热量由Q=cm(t2-t1)计算出来，再用P=W/t=Q/t计算出电功率，比较各次实验得到的数值，看P和U、I有什么关系？建议学生用加减乘除的方法去分析研究实验数据，首先用加减法，但U、I是两个不同的物理量，不能相加减；再用除法，由于是U/I电阻，I/U是电阻的倒数，故相除不是电功率。最后用乘法计算出UI的值，并与P进行比较得出P=UI。 实验结论 电功率跟电压成正比，跟电流成正比；电功率的计算公式：P=UI 实验评估 学生交流实验得到结论后，对实验过程进行反思，谈谈存在的问题和需要改进的地方。学生由实验数据不一定会得到P=UI的结论，教师要引导学生分析误差产生的原因:玻璃瓶和空气要吸收一部分热量；实验仪器并非精确；电流表、电压表、温度计、天平读取的数据误差不可避免地存在。 4、例题讲解： 例1：家庭电路中某一用电器正常工作时的电流是10A，求: (1)它的电功率是多少? (2)它连续工作1h消耗的电能是多少焦耳？合多少千瓦时？ 解：(1) P=UI =220V×10A=2200W (2)由 有： W=Pt=2200W×3600s＝7.92×106J 由于1kW·h=3.6×106J，合2.2kW·h 或W=Pt=2.2kW×1h＝2.2kW·h 答：电功率是2.2KW，消耗的电能是7.92×106J,合2.2度。 （二）额定功率和实际功率： 1、创设问题情境引入： 1、师：演示实验：出示生活中常见的两只灯炮，L1是“220V 100W”和L2是“220V 60W”的，问：你们谁知道哪个灯炮更亮? 生：L1更亮（较多） 师：把灯组成并联电路接入家庭电路如右 图，学生观察哪个灯亮？ 师:又把灯组成串联电路接入家庭电路，再 让学生观察哪个灯亮？ 学生：思考讨论 ①为什么60W的