湘教版地理七年级上册教学设计第二节气温和降水详解.doc

第二节 气温和降水 一、教学目标 1．了解气温的含义及测定方法。 2．学会等温线分布图的判读方法，能根据世界平均和1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温分布特点。 3．知道降水及降水的类型、降水量的观测方法。 4．学会等降水量分布图的判读方法，能根据世界年降水量分布图归纳出世界降水分布特点 5．能运用气温和降水资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并能依据图示说出气温和降水的时间变化特点。 二、教材分析 本节教材包括气温、世界气温分布、主要降水类型、世界降水的分布和气候资料的表示方法等五部分内容，知识结构如下： “气温”和“世界气温的分布” 所对应的课程标准内容是“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”。表示空气冷热程度的物理量称为“空气温度”，简称“气温”。气象台站所采用的单位为摄氏温度（℃），零度以下为负值。观测的气温是指离地面1.5米高处百叶箱里的温度表或温度计上所读取的温度。了解一地的气温分布状况，最常用的是1月、7月平均气温分布图，因为它们基本上反映一年中某地最冷月和最热月气温的分布状况。为达到本“标准”的要求，还需要介绍一些基本概念，如最高气温、最低气温、平均气温、等温线图等。本条“标准”要求的重点是世界气温的分布特点，实现途径是阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图。按照“标准”的设计思路，教材正文内容首先从“气温”的概念入手，说明气温的差异是造成自然景观和人类生存环境差异的主要因素。接着以“活动”的形式呈现气温测定的方法和平均气温、最高气温、最低气温等概念。然后以三幅气温分布图为信息载体，通过“活动”的形式达成“标准”所需之教学要求。 “主要降水类型”和“世界降水的分布” 所对应的课程标准内容是“阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点”。本条“标准”要求的重点是世界降水量分布特点的归纳，实现途径是阅读世界年降水量分布图。但为了达到本“标准”的要求，再好能对“降水”的概念、形成条件、测量方法和主要类型有一个基本的了解。按照“标准”的设计思路，教材在正文内容处理上首先对降水的概念、形成条件和主要类型给出了一定篇幅的介绍，接着以“阅读材料”形式介绍了降水量的测量方法，再配以“活动”的方式对降水形成条件和降水量的测量方法进行实践性巩固。降水空间分布的规律虽不如气温的明显，但因主要影响因素与气温的一样（纬度位置、海陆位置和地形等），所以在世界年降水量分布图上，仍然能看出其明显的分布特点和规律。因此，教材在应对这一“课标”要求时，重点设计了对“阅读世界年降水量分布图”的活动。 “气候资料的表达方法” 所对应的课程标准内容是“运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点”。阅读和绘制气候直方图，即年内各月气温、降水量图，是地理学习的一项基本技能，在之后的地理学习中要经常运用。本条“标准”的要求可细化为三条，即能阅读和处理气温、降水资料；阅读气候直方图；绘制气候直方图。阅读和绘制气候直方图是一项比较综合的技能，学习和练习过程应是有步骤和循序渐进的。为此，教材主要以“活动”的形式来实现这一课标要求，为降低学习难度，采用分解的方法，让学生通过两个活动来达成对气温曲线和降水量柱状图的掌握。 本节教材在内容编排上没有面面俱到，而是注重以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，内容安排简明、扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是内容处理的基本模式是“图像”与“活动”有机地配合使用，“活动”没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生绘图、读图、析图、用图的能力是非常有益的。 三、教学提纲 一、气温 1．概念 2．测定 二、世界年平均气温的分布 1．等温线 2．世界年平均气温的分布规律 三、主要降水类型 1．降水及形成条件 2．降水类型 3．降水量的测定 四、世界降水的分布 1．等降水量线 2．降水的分布规律 五、气候资料的表示方法 四、教学建议 本节教材的特色是正文内容简洁，活动形式多样，运用等值线图和统计图的形成来反映世界气温和降水的时空分布特点。教学时，要求教师要充分利用教材中的图文系统，调动学生思维的积极性，将地图中蕴含的、教材中没有涉及的地理信息挖掘出来，从而在使用地图中提高学生读图、析图的能力。本节内容的教学关键是等值（等温、等降水量）线图的阅读方法的培养和对“气候资料的表达方法”的把握。 教学导入： 方案①：前面一节中我们学习了天气和气候，不管是天气还是气候，要研究它们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。从今天这节课开始，我们一起来学习气温和降水的相关知识。 方案②：教师板书学校所在地当天的天气预报（用天气符号表示）内容，请同学以预报员的角色进行预报（复习巩固上一节课