我国“大学英语教育生态”研究现状调查详解.doc

收稿日期：2014-09-25 作者简介：方宇波( 1975 － ) ，女，河南南阳人，文学硕士，副教授，主要从事应用语言学及教学法研究 我国“大学英语教育生态”研究现状调查 ---基于近十年期刊论文的分析 方宇波 （江苏城市职业学院 外语系， 南京 210036） 摘 要：教育环境“生态化”已经成为大学英语改革的方向。学术期刊是研究人员发表最新学术观点的主阵地，期刊论文是科研成果的主要且及时的呈现方式，从期刊论文的计量分析角度一定程度上可以描述“大学英语教育生态”研究现状，包括教育生态系统因子，“教”、“学”与“物理环境”三大方面，并在此基础上对“大学英语教育生态”研究走向提出建议。 关键词：教育生态，大学英语，研究现状，内容分析 一、引言 [1]陈坚林（2008）解读07版《大学英语课程教学要求》（后简称“《课程要求》”），认为教学理念“国际化”、多媒体教学“正常化”、课程管理“三级化”以及教育环境“生态化”的方向发展。教学环境“生态化”部分指出生态化大学英语课程课堂系统为改革重点。 “教育生态学”自1866年创用，经过发展，已成为一种思想、一种观点、一种特殊的研究方法。1932 年，沃勒(Waller，W.)”（ecology of education）概念。国外的研究内容主要侧重于微观教育生态学、教育生态因子生态学、和宏观教育生态学。微观教育生态学研究学校生态环境、课堂生态环境及其对个体行为和教育教学的影响；教育生态因子生态学研究教育生态系统中影响系统发展变化的重要生态因子；宏观教育生态学研究教育作为一个有边界、有范围、有层次、各因子功能协调一致的生态系统，具体研究教育生态系统的构成要素、特征、功能、运行机理等。1990年以后，我国大陆相继出版了三部《教育生态学》，至今已成为我国教育科学研究的重要领域之一。 近年来，大学英语教育生态化课程体系得到了积极的研究。学术期刊是研究人员表达最新学术理念与观点的平台，期刊论文是科研成果的主要呈现方式，从期刊论文的计量分析角度在一定程度上可以描述本主题的研究现状，主要是“在做什么研究”，并在此基础上对本主题的研究走向提出建议。 二、研究样本与研究方法 （一）、研究样本 为了解近十年研究状况，课题组选择CNKI数据库作为研究样本采集数据库，检索“主题”为“教育生态”的论文（时间截至2013年底），在检索结果中以“大学英语”为“主题”进行再检索，得出257条记录，剔除一些非论文信息，这十年间共计发表了224篇相关论文。这些论文的年度分布情况如图1。 图1 有关“大学英语教育生态”研究的期刊论文数量年度分布 从图1中可以看出，2008年开始相关论文数量开始呈增加的趋势，这与07版《课程要求》的出台，以及专家给予教学理念指导发展方向有着密切的关系。 （二）、研究方法 本研究采用了信息技术支持的文献研究法对大量文献材料进行分析。具体使用了EXCEL、SPSS等数据处理分析软件完成数据采集与处理。 三、研究过程与讨论 本研究对“做了什么研究”进行了调查，同时通过有选择性的政策文件和期刊论文的研读来解读调查数据与图表。一般而言，一篇论文有3到5个关键词。通过对关键词的分析，呈现研究内容，发现研究重点。 （一）高频关键词统计与研究重点分析。课题组通过拆分论文信息中的关键词，依据普通词汇表清除关键词中普通词汇的部分（如“设计”、“现状”、“应用”等内涵不明确的普通词汇），对关键词的频次进行统计，按频次排序，选取频次不低于3次的关键词，共计50个，见表1（每个关键词后的括号表示该关键词的出现频次）。位居前20位的关键词，可以发现诸如“教育生态、生态化、课堂生态、网络环境学习、学习环境、生态化教学”等得到了重点研究，结果如表1所示。 表1 研究高频关键词（文献频次不低于3次，共计50个） 生态学（81）、大学英语（77）、教育生态（63）、生态化（64）、英语教学（36）、课堂生态（30）、生态课堂（23）、网络环境学习（18）、学习环境（17）、生态学理论（16）、教师（15）、多媒体（15）、听说教学（15）、课堂教学（14）、生态系统（13）、高职英语（11）、生态化教学（11）、写作（9）、交互（9）、学生（7）、教学策略（7）、有效教学（7）、因子分析（6）、教学模式（6）、英语阅读（6）、生态失衡（6）、课外环境（6）、师生角色（6）、生态位（6）、教学改革（5）、课程改革（5）、课堂环境（5）、生态语言学（5）、生态角色（5）、课程体系（4）、可持续发展（4）、自主发展（4）、教学效能（4）、学习者心理（4）、能力培养（4）、和谐构建（4）、合作学习（3）、信息技术（3）、生态平衡（3）、教学评价（3）、生态化课程（3）、