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提升学生创造性运用语言文字能力的方法研究 常州市新北区百草园小学 巢荷芬 内容摘要：学生对词句的创造性运用，是建立在对词语的感受、领悟、积累和摹仿运用的基础上的，是学生学习词句的最终目的和最高境界，在课堂和生活中感受词句的形式和内涵之美，领悟课文中运用积极修辞的相关词句的精妙，积累课内外文本中言语表达形式富有特点的词句，在摹仿课文中言语表达形式富有特点的词句中内化，让学生在自由表达中创造性运用词句，培养学生创造性运用语言文字的能力，实际上是为了让语文主体回归语文课堂。 关键词：词句 运用 创造性 语文能力是语文素养重要的组成部分。语文能力就是言语能力，包括言语理解能力和言语表达能力。当前，小学生的语文能力普遍不高，特别是农村小学的学生，具体表现在阅读理解能力较差，习作水平低下，听话时不能准确理解对方的意思，说话时又不能准确表达自己的意思。而长期以来，在语文课堂上一直存在着一种“泛语文”的倾向。“语文是个大箩筐，什么都可以往里装”，在语文课上常常见到热闹的表演、精致的课件、欲罢不能的煽情、一厢情愿的说教，却很少看到老师能够领着学生静静地在文字的天空里徜徉，在词句的江河里漫步。语文课缺少语文味，是若干年来语文课的一大顽疾。语文课在呼唤着语文本体的回归，语文课要关注语言文字本身，要关注言语表达的内容和表达的方式，而对词句进行感受、领悟、积累、摹仿直至创造性运用则是其中非常重要的一部