教育均衡发展——小学数学教育的研究的新视点于波.ppt

开放≠放开 学生间的相互学习的作用 （1）教者会理解更为深刻，同时会学得更多 （2）学者可能学得更好 做数学 数学教学是数学活动的教学——斯托尼亚尔 做数学:知和行的统一 怎么做？ 数学操作为经验的获得、理论的理解及新知内化创造条件 例 认识三角形 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 数学探究是形成学习内在驱动的有效途经 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 23 25 26 27 28 29 30 31 例 月历教学 注意反思 反思是聪慧的标志 数学活动的三个阶段 经验材料的数学组织化 数学材料的逻辑组织化 数学理论的应用 反思： 是怎么想的 为什么这样想 是否还有其他方法 能否基于这一结论进行推广 能否用这一方法解决变式问题 等 3、相对直观与适度抽象 相对直观：以相对比较具体、已经熟悉的、具体数学特征的模式对数学的原理进行合