本科教学质量提升的若干问题分析.ppt

本科教学质量提升的若干问题 西北师范大学教育学院 李瑾瑜 一、关于本科教学质量的基本认识 本科教育的历史演进： 中世纪的大学---“培养有修养有智慧的人”。 19世纪初洪堡创办柏林大学，开创了大学教育新时代， 现代大学形成，教学与科研结合，以自然科学与社会科学高深知识为手段，培养“有学问的人”。 19世纪中叶，美国赠地学院的建立，以服务社会经济发展为目标的高等教育体系形成。 20世纪中期，本科教育大众化、普及化。“大学是为需要的人提供一切需要教育的地方”。 本科教育的类型： 以高深知识为基础的精英本科教育 以中间知识为基础的大众化本科教育 以应用知识为基础的普及化本科教育 现代本科教学的三种设计： 以提高综合素质为导向的通识教育 以严格扎实的学科训练为导向的专业教育 以有效解决问题技能为导向的技术教育 本科教育发展过程中争论的基本问题： 目的：功利的还是人文的？ 范围：精英的还是大众的？ 方式：专业的还是通识的？ 二、本科教学质量的基本认识 1、质量的自我管理阶段（从中世纪大学— 20、30年代） 2、质量测量阶段（从30年代教育测量运动到教育评价学的诞生） 3、质量评价阶段（从40年代到80年代初，以目标为导向） 4、质量保障运动阶段（80年代以来） 特点： 从关注质量到关注质量形成过程 从分割质量控制措施到系统全面的质量管理 从“大学独立、学术自由”到质量承诺 强调多元的质量观和质量标准（不同学校不同专业可以基于不同的设计实施本科教育.通常，大学以其水平和社会影响力被划分为一流大学、二流大学、三流大学；以学校定位又可划分为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学；按涵盖学科进行划分，还可以分为综合性大学、多科性大学和单科性大学） 。 本科教学质量管理的关键环节 本科教学的价值选择：确立什么样的本科教学思想 不同专业本科教学的目标与使命定位 本科教学过程管理与控制 本科教学结果与质量的跟踪 本科教学质量评价体系与激励机制 本科教学的支持与服务体系 三、我国高等学校本科教学质量提升的关键策略 《教育部关于实施“新世纪高等教育教学改革工程”的通知 》 教高［2000］1号 《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》2005年1号文件 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》教高[2007]1号 《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高〔2007〕2号 教育部 、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见 教高[2011]6号 教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知（投入近8亿元提升本科教育 ） 教育部 、财政部关于印发高等学校创新能力提升计划实施方案的通知〔2012〕7号 关键词1、第一责任人 各高等学校的党政一把手作为教学质量的第一责任人，要把教学质量作为考核学校党政一把手和领导班子的重要指标。 强化教学质量的“一把手责任”。 关键词2、改变课堂讲授 要切实改变课堂讲授所占周学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空间。要大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重因材施教。减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。 关键词3、启发式教学 研究和改革教学内容，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革， 关键词4、教学研究 通过教学改革立项等机制，鼓励教师开展教学理论研究、教学实践探索和优质教学资源开发。高等学校广大教师要积极探索教学规律，研究和改革教学内容与教学方法，不断提高教学水平。 关键词5、教授上课 坚持教授上讲台，保证为学生提供高质量教学。 高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。 关键词6、多媒体授课 国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。 关键词7、实践教学 高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案