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《“学困生”问题的研究》结题报告 发布时间:2013/2/7 11:50:38??信息来源:??作 者:??浏览次数:295 ??【大中小】 《“学困生”问题的研究 ?》 结　题　报　告 ——让爱的阳光洒遍每一个角落 ? 本课题研究的目的与意义 学困生的转化是学校工作的重要组成部分，也是时代的呼唤。学习困难学生共同特点是不能很好地掌握初中阶段应学的知识，但造成困难的原因各有不同。他们由于年龄还在14~16岁，自控能力差，正确的人生观还未形成，智力未完全开发。但如果不去开发，不去转化，对学生本人的前途，以至对家庭，对社会，对国家都会造成严重的影响，对国民的文化思想素质提高会造成严重的影响。由此可见，学校教育的本质是人的培养，使全体学生成为合格的中学生，理所当然肩负着转化学困生的重任，这是作此研究的依据。 促进“学困生”有效发展研究是21世纪新基础教育的重要课题，有利于建立基础教育新理念，树立正确的教育价值观、教育对象观（学生观）。通过此项研究，重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），使教师整体素质得以提高，促进教师教育教学观念和行为的根本转变。让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信，有利于形成学校和谐且富有生命力的文化氛围，彰显学校特色。培养和锻炼一批有责任心、有能力、能胜任新时期教育教学的高素质创新型教师。建立学习共同体，促进教师专业发展，推进学校整体发展，推进教育的全面提升。 ? ? 课题研究的主要目标 研究目标： 本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，转变观念，改善师生关系，形成良好的校园氛围，努力让学校成为充满生命活力的园地，让学校成为充满幸福的精神家园，让学校中的每一个生命都精彩；培养学困生健康积极的心理，激发对学习的兴趣，初步养成良好的学习习惯，基本掌握有效的学习方法；努力探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进学困生有效发展的主要对策、途径与措施；建立初中学困生发展性的多元评价方案，构建符合教育规律的转化学困生模式，从而促进素质教育质量不断提高。 研究的主要内容： （1）对“学困生”成因的研究。了解他们的家庭教育、心理需求、知能偏颇，以及个性特征。围绕着“如何帮助他们抚平心灵的创伤，鼓起勇气，直面现实，做一个自信、自强、自立的好学生”，展开切合实际的研究和探索。 （2）对“学困生”辅导方法的研究。首先从情感、态度、意志、方法、基础和家境等方面分析造成“学困”的原因，诊断病根。然后，因人而异，实行“一人一处方”的矫治。辅导方法注重简洁、实用、长效，能让学生的成绩得到一定的提高，有利于形成一种可持续发展的态势。 （3）对“学困生”辅导途径的研究。为了给“学困生”创造一个个成功的机会，我们应该把他们从枯燥乏味、毫无生趣的程式化学习活动中解放出来，并用颇具心灵感悟、情感体验的多元、立体、丰富的教学路径来激活他们“乐学”的情趣。我们本着激励、引趣、合作的原则，让学生感到学习是一件乐事，并体验到成功的愉悦。我们把研究的重点放在：在课堂中“辅”、在情景中“辅”、在实践中“辅”、在合作中“辅”、在分层中“辅”。 （4）对“学困生”评价的研究。“一把尺子”、“老师评价”、“以分论质”，这是以往对学生的学习评价体系。这就使学生，特别是“学困生”因得不到正确的评价，而陷入更加困难的境地，产生自卑心理和逆反心理。在这种评价体系的支配下，一再失败的学生无法发现自己、激励自己、丧失了进取的欲望。建立和健全科学的评价体系，有利于发挥“学困生”的某些长处，能促进“辅困”工作深入、持久和扎实地开展。在实施评价中要坚持赏识性、鼓励性和发展性原则。 重点：探索学困生的成因及教育策略。 难点：转化学困生的策略。 研究的对象：奉新二中七、八、九年级学困生。 三、课题研究方式和步骤 1、课题研究方式： 促进学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要采用以下几种方法： 文献资料法? 从专著中汲取营养，以理论指导实践。查阅国内外文献资料，了解国内外同行研究成果，明确学习困难生的界定、了解学习困难生形成的一般原因和教育策略。 教育调查法? 以问卷谈话等多种方式更多地了解学生。主要用于对“学困生”成因、类别、特点、知能缺陷的调查。设表统计、综合分析、归档立案，在此基础上制定切实可行的“辅困”方案。 教育观察法? 注意观察学生平时的一言一行，客观的多角度地分析学生，主要用于“学困生”的个案研究。按照预定计划，有目的地对自然状态下的研究对象进行直接观察，收集资料，得出研究结论。 教育实验法? 对学生进行沟通教育并总结分析在此过程中出现的问题并设法解决和改进，再实践再改进，不断改进，不断完善转化学困生方法，提高研究水平。 个案分析法? 对具有代表性的个案透彻分析找出一般规律。主要用于对典型、有指导意义的“学