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第一步，理解我们的孩子——认识、接纳 初中时周岩多次到陶家为陶某补习功课。 陶某约会都是规定时间、规定地点，周岩违犯即被打。 周岩升高中后，以学习紧张为由，拒绝与陶来往。陶几次到周家破坏报箱、牛奶箱。 不少国内青少年犯罪都与网络成瘾有关！ 观看视频： 《看了这头猪，我们在困难面前还有什么好沮丧的》 第一步，理解我们的孩子——认识、接纳 第一步，理解我们的孩子——认识、接纳 接纳孩子的想法！ 如何接纳你的学生？ 进入学生的世界(学生受伤时的反应) 老师自己要有一个健康的自我形象。 早期发现并发展学生的天赋，而不是把老师的意愿强加给他。 避免偏心和不公平的比较。 鼓励他们付出劳动而不计结果如何。 EQ型处理孩子情绪的步骤： 接受：与孩子共情，尊重孩子的感受。 分享：先处理情绪，再处理事情。 肯定与引导：设立规范，引导孩子思考。 策划：帮助孩子处理情绪，解决问题。 第二步，走进孩子的心灵 ——尊重、沟通、赞赏 在沟通中赢得新生—— 老师如何打破和青少年学生之间的僵局 主动寻找同学生两心之间的灵犀 （共同的兴趣/共同的话题） 做身体必须亲密接触的活动 （摔跤/拳击/爬山/摸瞎子/背人） 付出你宝贵的时间 不尊重孩子的表现： 对孩子不耐烦，拿孩子出气 随意打断孩子说话、游戏 辱骂孩子，贬低孩子 阻止孩子做自己喜欢的事 抢先回答别人问孩子的问题 做决定不与孩子商量，不告知孩子 …… …… ●尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。班主任应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。 但我们现在的教育对学生的差异并不是持一种尊重的态度，而是表示着某种歧视。 截至2000年，在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总人口。 对“差生”的歧视大致体现在以下6个方面—— 一是在座位安排上歧视“差生”。 二是在课堂提问上歧视“差生”。 三是在作业批改上的歧视。 四是在班级活动安排上的歧视。 五是老师对犯了错误的学生处理上的不平等。 六是分班上的歧视。 听而不闻 如同耳边风 虚应故事 “嗯…是的…对对对” 其实心不在焉， 略有反应。 第三步，与孩子共度难关 ——挑战中高考考前紧张和焦虑 考试目标越具体，越好 好目标的三个标准：正向、清晰、振奋 明了目标在不同阶段的规定动作 目标设置比自己的能力稍高一点 不管过去发生了什么，昨天的旧船票已经无法登上今天的客船 今天的状态是：你有更加优化的大脑，有更加成熟的知识结构，现在的老师与同学都在进步，你与你的环境都今非昔比。 瞄准目标，聚焦能量，就会谱写新的故事 自信+兴趣+反思=冠军 别人再怎么放弃你，不理你，再怎么唠叨，再怎么紧张，你也不会慌张。 明明是伸手就能够着的果子，何须担心害怕。 做好自己，深呼吸，精神内守，就行。 “如果您想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” ——[苏]霍姆林斯基，给教师的建议[M].杜殿坤编译. 北京：教育科学出版社，1984:494. 我们的使命： 用生命影响生命， 共享绿色心情。 推荐几本新书 杨静平：《引导激励孩子的技巧——操作与例解》 丹尼逊：《健脑操26式》 希尔：《思考致富》 张德芬：《遇见未知的你》 “社会生活不仅和沟通完全相同，而且一切沟通（因而也就是一切真正的社会生活）都具有教育性。 当一个沟通的接受者，就获得扩大的和改变的经验。一个人分享别人所想到的和所感到的东西，他自己的态度也就或多或少有所改变。” ——杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社.1990:6. 半数初中生亲子关系堪忧！ 亲子沟通调查问卷 1、每周平均跟孩子在一起的时间有多少？ 2、有多少时间两人是在可沟通的状态？ 3、每周里真正跟孩子沟通的时间有多少？ 4、目前与孩子的沟通，你满意吗？ 5、孩子满意你跟他的沟通吗？ 6、你能说出来孩子最喜欢听你说的三句话吗？ 7、你能说出来孩子最不喜欢听你说的三句话吗？ 8、你认为孩子知道你最喜欢他说的三句话吗？ 9、你认为孩子知道