不连续进位的笔算加法教学设计.docVIP

教学目标 （一）通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法。 （二）初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算。 （三）培养学生良好的学习习惯。 教学重点和难点 重点：通过学习掌握笔算方法。 难点：使学生理解算理。 教具和学具 教师准备375 教学过程设计 （一）复习准备 1 50＋70＝　　　　　　 30600＝　　　　　　　　　 30300＝ 90＋20＝　　　　　　 4050＝　　　　　　　　　　 0500＝ 2．求38加25的和 板书：笔算两位数加法 ①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1 3．设疑 刚才我们复习了两位数进位加法的笔算。如果是“求1738625的和”，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625＝ ）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了。 （二）学习新课 1 出示例1 （1122A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图122B，放在图122A下面提问：这是多少个信封？（32个信封） （2 （3 （4 师问：竖式的百位如何写？（让学生填） （5 师问：说说你是从哪一位开始加起的？为什么把相同数位的数相加？（四人一组讨论，明确相同数位上的数相加的道理） （6 243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一。个位上3个一加上2个一和是5个一。所以和的个位写“5”；十位上4个十加上3个十和是7个十，所以和的十位写“7”；百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的百位写“3”。只有是相同数位上的数它们的计数单位是统一的，才能相加。 （7 4111＋367＝　　　　　　　　　　　　　　　　　 28570＝ 师：为了对齐数位，注意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写第二个加数时，要看好第二个加数的最高位，应该和第一个加数的哪一位对齐。 22 270＋58＝328（如下图所示） （突破十位上的数相加满十，要向百位进一） （1 （2 （3124），使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板（100）和2个长方形。指导学生写出竖式，十位相加满一百，要向百位进1。 （4 （5 （61”，同时百位上不要丢掉进位的1。 3．进位加法（突破百位上满十，向千位进1） 例3 809与3764的和。 （1 （2 （3 （41。不同点：加数的位数不同）（5）总结三、四位数加法的法则。 （在原法则板书上改） 标题的“两位数”改为“三、四位数”。 第③条“个位满十，向十位进11”。（三）巩固反馈（投影出示） 1．直接在竖式上计算 2．列竖式计算 238＋326＝　　　　　　　　 1629527＝　　　　　　　　 7158605＝ 3．判断正误并改正 4．课后总结 （1 （2 我们已学完本节知识，请大家做一做开始的那道题，看谁会做并能做对。 1738625＝ 课堂教学设计说明 本节课学习内容是不连续进位的笔算加法，共分五个层次。（一）复习铺垫：两位数进位加法3825＝63，从而总结出两位数加法笔算法则。（二）是新课内容例1是不进位加法；重点突破相同数位对齐，知识扩展到百位。教师用信封演示43＋32＝75，然后再讲243＋132。这样做能分散教学难点。（三）是例2进位加法，教学重点是突出“满十进一”的算理，采用教具演示再讲清算理。（四）是例3也是进位加法，让学生自己先试做例题，这样做可以激发学生探索新知识的兴趣，有利于调动学生学习的主动性和解决问题的积极性。（五）巩固反馈，在练习中总结出三、四位数加法计算法则。 在法则教学中，总结计算法则和弄清计算算理既是互相联系又是互相促进的。但是掌握了计算法则并不能代替算理的理解，所以要通过教师直观演示，十位上满十向百位进11的道理。因此讲清算理是这节课的重点，学生不仅要会做这样的题，还要会讲为什么这样做，达到真正理解算理的目的。为今后学习多位数加法打下良好的基础。 板书设计