俞小萍：关注“开放”要件,构建高效课堂.docVIP

关注“开放”要件，构建高效课堂 ――高中思想政治课开放式教学的思考与探索 【论文摘要】 新课程对思想政治课教学提出了更高要求，我校的思想政治沙龙教学也面临深化和变式教学的要求。笔者认为，对政治课堂效果的考量离不开学生对课堂的热情程度、参与广度、思维深度、信息宽度的关注。只有关注课堂“开放”的要件，实施开放式教学，才能打造出真正的高效课堂。本文对开放式教学的要义进行了分析，并结合实践提出了普高思想政治课开放式教学的若干教学对策，从开放性这一维度深化了沙龙式教学。 【关键词】 思想政治 高效课堂 开放式教学 近来，高效课堂成为教育界的主题词，有关高效课堂的内涵特征有多重解读，有人认为高效课堂是目标落实、过程简约、智慧灵动的课堂，有人认为高效课堂是学生肯学、想学、会学、学会的课堂，等等。上述界定都存在一定的合理性，但笔者认为对政治课堂效果的考量离不开学生对课堂的热情程度、参与广度、思维深度、信息宽度的关注。只有关注课堂“开放”的要件，实施开放式教学，才能打造出真正的高效课堂。 一、开放式教学概述 所谓开放式教学，就是在一定的教学目标指导下，为了提高教学质量，增强 教学实效性，打破以往的以课堂为主、书本为主、讲授为主的呆板的教学方式，结 合课堂教学内容，由教师有计划地组织进行多媒体教学、参观访问、课堂讨论、社会调查等一系列教学活动。该理念源于1921年英国人尼尔，其教育目标是培养学生的自由、平等、互助、自信的理念，为学生学习提供开放的环境以促进学生思想的连贯性和发散性。在我国，著名教育家陶行知也提出过相似的理念，他认为：“创造教育以生活为中心内容，旨在以开放式的教育环境培养一种具有创新精神和创造能力的‘真善美的活人’，强调教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。”当代著名特级教师刘默耕先生也认为：“课堂教学都应是一个开放的系统……每一节课好比是起一个典型示范作用，每一节课好比是在孩子的脑海里投进去一块石头，给他激起波浪，让它扩展到他日常生活里面去。” 新课程标准提出“以学生发展为本”的核心理念，引领学生在适应社会、认识社会、融人社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。课程目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面进行了要求，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，关注学生的情感、态度和行为表现。新课程开放式教学的实质是要求学生的学习活动始终处于一种动态之中，生生之间、师生之间形成双向认同、双向互动的教学方式。 新课程普高思想政治课由于其时代背景的转换、理论基础和实践基础的发展变化等条件决定了必须从教学主体、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面全面进行开放式教学。在思想政治教学过程中，学生不仅要掌握马克思主义基本观点和基础知识，还要学会收集资料、调查访问、整理归纳获取新知识的基本技能，培养信息处理能力、辩证思维能力、参与实践能力；不仅要掌握学科知识，更重要的是要了解知识的生成过程。教师不仅要求改变传统“教师讲、学生听”的教学方式，更要求根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、培育创新精神上下功夫；不仅要在教学方式、教学过程开放，教师要多与学生接触交流，深人到学生中去，建立起和谐的师生关系，更要求教学内容和教学结果都要开放，让教学内容要具有层次性，充分满足学生的个性化学习需求，让学生有选择的余地，而且要求做到在学习结果上师生既可以达成统一认识，也可以保留多种意见。 二、思想政治课开放式教学的基本要件 （一）宽松和谐的教学环境 在开放式教学模式下，教师和学生都是课堂的主体，是平等的教学参与者。师生双方可以是双重甚至多重角色，既当老师又当学生，还可以当评委，构成多向互动模式。教学中教师要注重营造宽松和谐的教学环境，提高学生课堂参与热情，从而促进学生主体精神、创新能力和健全人格的发展。 （二）面向生活的教学内容 新课标思想政治课程要立足于学生现实的生活体验，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。开放式教学内容既包括本课程教材知识，也可以涉及其他课程知识，教学中应注重开发多种教学资源，教学内容可以扩展到社会生活的方方面面，可以结合社会焦点问题，增强针对性；可以结合国内外形势，增强时代性；可以结合理论前沿，增强先进性。 （三）灵活实用的教学方法 思想政治理论课要根据教学内容的特点、学生的身心特征和学校条件等选择符合学生实际和需要的，灵活实用的教学方法。实践证明，师生双主体互动式教学方法能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，有助于落实“以人为本”的教学新理念，有助于调动学生的积极性、主动性、创造性。实践证明，课堂采用讨论式、体验式、辩论演讲式、情景问题式、案例分析式、角色扮演式、分组活动及演示实验等都是受学生欢迎的