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黄山市2014届高中毕业班第一次质量检测语 文 试 题 仰望语文的星空 张飞 1．A （ A项，强加因果。） 2．A （A项，并非势在必行的依据。） 3．B （A项，“必须缓行”应为“似可缓行”；C项，说法太绝对，原文是“短期内有可能……”，只表示一种可能性；D项，“不太可能带来更大的震荡”应为“将会带来更大的震荡”。） 4．A(“籍”，此处是“登记”的意思。) 5．C(均是介词，相当于“在”。（A项，前者是连词，相当于“来”；后者是介词，因为。B项，前者为代词， 他的；后者为副词，难道。 D项， 前者助词，宾语前置标志；后者动词，到。) 6．C(正确的理解是“吴汝纶认为我国要向欧美等国学习博物、格致、机械的运用”) 丁忧、丁艰、守制——官员遭父母丧应弃官，家居守孝。（旧时父母或祖父母死后,儿子或承重孙在家守孝,在此期间,不任官、应考、嫁娶等） 丁内艰——凡子遭母丧或承重孙遭祖母丧。 丁外艰——凡子遭父丧或承重孙遭祖父丧。 夺情起复——又称夺情，意思是为国家夺去了孝亲之情，可不必去职，以素服办公，不参加吉礼。 服阕、服除——守丧期满。阕，终了。 第一步：读懂诗（词） 甲：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 乙：（1）曾益其所不能 （2）沉吟至今 （3）天下云集响应 （4）芙蓉泣露香兰笑 （5）满地黄花堆积 （6）山河破碎风飘絮 文学类文本阅读 第一步：懂得文章——不求甚解，观其大略 小说阅读——从三要素入手 ——人物：写了哪些人？ 人物性格、人物关系（主次关系、映衬关系） ——情节：写了哪些事？（因果关系） ——环境：自然环境、社会环境 ——主题：表达了怎样的思考？ 文学类文本阅读 第一步：懂得文章——不求甚解，观其大略 读完小说，请你说说： ——人物：写了哪些人？（人物性格、人物关系） ——情节：写了哪些事？（因果关系） ——主题：表达了怎样的思考？ ①当前为什么要对原有的节假日放假制度进行调整？ ②在此次节假日放假方案的调整中，相关部门在网上广泛征集了网友意见。您怎么看待这种做法？ ③新的节假日放假方案对于拉动节假日经济发展将会带来哪些影响？（6分） 第一步——压缩语段：概括材料主要内容 第二步——弄清关系：主次关系、正反关系、因果关系、递进关系、转折关系、取舍关系、是非关系…… 第三步——提取关键词 第四步——确定立意：依据个人的学识和积累，可以从人与自然、人与社会、人与自我三个方面自主确定立意。 第一步——压缩语段：提取材料主要内容 痛感生活的艰辛的我们常渴求平凡；但是平凡消耗生命的活力与精神。 第二步——弄清关系：主次关系、正反关系、因果关系、递进关系转折、取舍关系、是非关系…… 痛感生活的艰辛的我们常渴求平凡 ； 但是平凡消耗生命的活力与精神。 第三步——提取关键词 平凡（平静） 消耗 生命的活力（精彩） 第四步——陈述立意 纵然生活充满了艰辛，我们也要努力打破平静，绽放生命的精彩。 ——“流水不腐，户枢不蠹。”生命在于运动，在于奋斗。 ——要警惕“温水煮青蛙”的生活。生活太安逸，往往会使人消磨意志，失去棱角。 ——生于忧患，死于安乐。居安思危。 列纲起草 第一步：分解中心观点 是什么、为什么、怎么办；学习、工作、生活；自然、人生、社会…… ——打破平静，需要志存高远，充满期待。 ——打破平静，需要历经磨难，依然坚强。 ——打破平静，需要苦心孤诣，坚持不懈。 …… 第二步：选材 李安、曼德拉、邵逸夫、吴汝纶、沈从文的例子可 以用吗？ 米兰?昆德拉说：“我们常常痛感生活的艰辛与沉重，无数次目睹了生命在各种重压下的扭曲与变形，‘平凡’一时间成了人们最真切的渴望。但是，我们却在不经意间遗漏了另外一种恐惧----没有期待、无需付出的平静，其实是在消耗生命的活力与精神。” 审题立意 * 15．B(A中“信笺”的“笺”和“歼灭”的“歼”均读jiān；C中“怠慢”的“怠”和“逮捕”的“逮”均读dài；D中“供稿”的“供”和“供应”的“供”均读ɡōnɡ。) 16．C(A春风桃李：比喻学生受到良师的谆谆教诲；B指日可待：指（事情、希望等）不久可以实现，是褒义词；D津津乐道不能带宾语： C不绝如缕：比喻形势紧张危急，也比喻声音细微。) 17．A(B句式杂糅，将“从……出发”与“以……为出发点”杂糅。C语序不当，应改为：不仅是研究元代