2015教师学习材料解析.doc

2014---2015学年度第二学期教师业务学习材料 集宁六中集体备课制度 备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任、是一个系统工程；是解决教师、学生、教材三者之间矛盾的主要途径，是推进高效课堂的保障。为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量。使每个教师的教学水平尽快得到提高，学校要求每个教研组必须认真进行集体备课。因此，特制定集宁六中推进高效课堂集体备课制度。 一、集体备课模式 分单元、章节提前自备、主备轮流、集体研讨、个性化设计、师生共享。 二、集体备课组要求 做到“三定六有”即：定时间、定地点、定主备人；有学习目标、有学习主题、有学法指导、有学习内容（自学、对学、群学、展示内容）、有达标测评、有学习反思。 三、个人备课 因为个人备课直接影响到集体备课的研讨、优化导学案（教案）的质量，所以每个教师不管是否贮备都要潜心钻研每一单元、每一章节的教学内容，对知识的深度、广度、层次性都要研究到位，做到问题提前预设，做好瞻前反思，潜心挖掘、合理利用科学资源，（非主备的）个人备课以导学案（提纲教案）呈现；主备以“导学案”（集体教案）呈现。 四、集体备课 1.集体备课内容: （1）备教材：主要是对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析，对可供使用的教学资源的分析，合理使用、创新教材。 吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决问题的结构问题；吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。 （2）备学生：从学生“自主、合作、探求”学习方式的要求和学生身心发展规律的要求，分析学生发展的学习需要。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师备课（设计导学案、教案）的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效地、切实可行的教学策略。 （3）优化导学案（教案）：有效利用集体备课时间，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，合理补充、完善导学案的设计。 ——优化导学案的七原则：主体性原则：确认学生是学习的主体；导学性原则：具有指导学生学习的作用；探究性原则：尽可能设计供学生在研究中学习的内容；层次性原则：关照不同学生的学习需求；开放性原则：有可供师生丰富完善的空白处；创新性原则：有利于培养学生的创新意识；民主性原则：师生可共同参与；实践性原则：让学生在动中学。 ——优化导学案的六要求：充分体现基本知识、基本技能、考点三要素；力争简练明朗，注重调动、爱护学生的学习热情。 2.集体备课流程：个人初备——中心发言、集体研讨——主备定稿、个人二备——课后反思、再次完善。其步骤如下： ——个人初备，一人主备。学期末，由教研组长按教材内容将备课任务分解，落实到人，排出一学期的分工一览表。每位教师提前一周写出备课提纲，确定每课时的学习目标、学习重难点、考点、易错点、思考教学程序以及突出重点突破难点的方法与手段。主备教师熟读教材、教参，主备人要概括集体备课内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。 写出导学案（提纲教案），并准备发言材料。发言材料一般包括：教材分析（地位作用、编写意图、重点难点）、学习目标、教学设计（情景设计、活动安排、方法策略、作业设计）与设计理念等内容。 ——中心发言，集体研讨。主备教师提出自己的教学设想与依据，然后由教研组长组织教师集体研讨交流。 ——主备定稿、个人二备。主备教师整合组内教师建议，修改原有导学案（提纲教案）形成集体导学案（集体教案）。任课教师结合本班实际学情和自己的教学风格进行二次备课，二次备课要对课前预习检查、学习小组长及学习小组的培训方法设计。 每堂课都要对课堂每一层学生的学习目标进行主体设计，要精心安排实现目标的过程监控及检查评价。要有对新成目标的预测及答疑准备。要有及时性评价的设计和时间控制的预设。要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。 对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体设计和落实措施。 3.集体备课反思 （1）学生是否热衷这样的课堂，积极性调动的如何？ （2）学生的“自主、合作、探究”学习方式是否实施到位、深入，时间是否紧凑，效果是否高效。 （3）课堂上是否体现了学生的主体地位，教师的点拨、辅助作用。 （4）找准导学案（二次教案）的问题所在。教师全面反思、分析存在的问题，各抒己见制定改进措施，不断完善导学案，更新、改进我们的实施方法。每个课改教师都要做好反思记录。再实