高一新生在数学学习过程中的心理障碍剖析解析.doc

高一新生在数学学习过程中的心理障碍剖析 江苏省镇江中学 孙伟民 引言 学生由初中进入高一后，常常在数学学习上出现滑坡现象。在初、高中衔接的时期，主要是对学生的抽象思维、逻辑推理以及运用数学知识分析、解决实际问题的要求明显提高了，学生往往不能较快地适应，此时若学生心智水平与知识的过渡不适应，非智力因素向消极方面发展，即在数学学习中出现心理障碍，将导致恶性循环，给学好数学造成阻碍。通过问卷调查和分析，本文剖析了高一学生学习数学过程中常出现的几种心理障碍，并提出一些解决方法。 学习的心理障碍剖析 从初中到高中，在数学概念、规律及研究方法各方面的学习，都存在一个飞跃。高中数学难学之一是难在初中和高中衔接中出现的台阶上，这个台阶不仅在于数学教学内容、方法和能力要求上，而且也在于高一学生的心理变化上。学生的学习活动是智力与非智力因素的综合效益，学生学习成绩不仅与智力水平高低有关，而且与非智力因素的优劣有密切的关系。 非智力因素是指除了智力与能力之外的又同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素，包括意志、兴趣、动机、性格等。在每个人的一生中，其思维方式、活动方式都不能只局限于智力活动，非智力因素同样参与影响着人的一生。思维是智力因素的核心，在学习的过程中，一定的思维能力是必须具备的条件。优越的智力因素常为学习效率提供了好的基础，但高智商并不等于好成绩，也不等于高成就。我们常常发现，有的学生看