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《钠》教学设计 蔺海霞 【课题】 钠 【教学设计综述】 本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在此之前，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。因此，通过学习让学生体会到体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程初步培养学生动手实验、观察、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。在教学上了三个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变。具体体现在以下几个方面：让学生在学习过程中，自己发现并提出问题。学生能发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端；因此在本节课教学中通过为学生创设了通过观察自己提出问题的情境。科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造本节课的教学中，教师便通过现为学生创设良好的环境，请学生大胆猜想，并对结果进行。搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组2人，且要求组内的动手实验、记录等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能 步 策 略 【引入】一条关于“白色炸弹”的新闻 时间：2001年7月8日 地点：广州·珠江 事件：珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。经化验确认桶内装的是遇水即炸的化学药品——金属钠。 【录像】实验室模拟钠铝桶爆炸 结果：……钠铝桶中顿时窜出亮红色金属钠的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，形成十几米高的蘑菇云。 【提问】如果你是一个新闻记者，你还想深入调查什么呢？ 铝桶爆炸的原因？ （性质） 事件的善后处理？ （保存） 钠从哪里来？ （存在） 钠运到哪里去？ （用途） 聆听、观看、联想 思考、提出自己感兴趣的问题。 由一条新闻引出新课，激发学生学习的兴趣。 激发学生的研究兴趣，让学生的思维兴奋点由新闻转移到本节课的知识内容上。 【提问】是什么引起铝桶爆炸的呢？ 【展示】试剂瓶中少量的金属钠 【提问】同学们看到放在某种液体中的少量金属钠，你有什么想法或疑问？ 【录像】钠的正确取用方法 （强调注意事项） 【学生实验】钠与水的反应 【投影】分析实验现象及解释 【讨论并实验】验证钠与水反应的产物 学生展开讨论，然后教师小结。 学生质疑：1.液体是什么？2.为什么放在这种液体里？3.是否可放在其它液体里？如水？ 学生按要求分组实验 学生概括实验现象，其他同学补充。 学生分组讨论，学生代表发言。 让学生将刚看到的录像、新闻和将要学习的内容迅速在头脑中整合。 学生发现问题，激发学生的求知欲。 培养学生实验操作能力和观察实验现象、分析实验、归纳总结实验的能力。 培养学生合作意识和团队精神，对学生进行安全意识的教育。 【自学】钠的物理性质 阅读教材，思考、回答 对学生进行化学学习方法的教育。 【板书】书写钠与水反应的化学方程式和离子方程式。 思考、回答 按要求完成 复习学生已学知识，训练学生熟练书写化学用语的能力。 【演示实验】钠在空气中燃烧并书写化学反应方程式。 观察、概括实验现象，并与钠与氧气常温下的反应对比。 培养学生观察、分析和对比的能力。 【板书】 性质：在化学反应中易失电子，表现还原性。 思考、回答 向学生强化结构 性质的关系。 【板书】钠的保存 钠通常保存在煤油中。 【提问】通过以上钠的性质的学习，同学们清楚为什么钠要保存在煤油中了吗？钠着火用什么来灭火呢？ ——砂子 一名学生回答。 让学生感受到用已学知识解决实际问题的成就感。 【学生展示】 “钠的存在和用途”自学作业 学生代表展示小组学习成果。 让学生成为学习的主体；培养学生自学能力和利用现代信息手段的能力。 【小结】这节课，我们通过分析一个新闻事件，研究了一种活泼金属——钠。实验是我们学习化学的重要手段之一。请一名同学简要概括你在这节课上都学习了哪些主要内容。 聆听、领悟 概括、总结 让学生反思、小结，体会这节课学习的主要内容和学习方法。 【课堂练习】 思考、回答 让学生通过习题检测本节课学习的主要内容。 【作业】 书上：P31：1、2 作业本上：P31:三、四、五 课后完成 通过作业检测学生上课所学内容 【教学模式流程图】 符号表示： 开始、结束 教师活动 学生活动 媒体使用