高中数学课堂教学有效性的探究解析.doc

提高高中数学教学效率的探究 柘城县第二高级中学数学组 张汝华 摘要 教学作为一种有明确目的的认知活动，怎样提高教学效率，是我们广大教师不断思考不断探索的问题，是广大师生共同追求的目标。要提高高中数学教学效率，必须树立教师是主导,学生是主体的辩证观点，注重学生优秀思维品质的培养，才能达到传授知识培养能力，提高教学效率的目的。结合多年教学实践，我认为应当从四个方面对高中数学教学效率进行探究：一是切实把握高中数学教学思想，学习先进的教学理念提高教学效率。二是精心研究高中数学教学设计，提高教学效率；三是高效组织课堂教学，最大限度地发挥课堂教学效率，四是恰当运用教学评价，提高教学效率。 关键词：高中数学 教学效率 探究 随着课程当今的课堂发生了多喜人的变化但还存在着许多与不适应的教学理念和教学方式，因此我们应对传统的教学模式进行解构，重构以学生发展为本的有效教学模式实现从无效教学向有效教学的跨越实现从关注形式化的目标向关注实质性的目标过渡从只关注知识目标向关注学生的数学思维和数学的文化素养过渡从关注考试目标向关注学生全面发展的目标过渡从关注短期的目标向关注学生未来的目标过渡高质量地完成教学任务因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 二、精心研究高中数学教学设计，提高教学效率 笔者认为，教学设计是在研究课程与学生的基础上，依据教学规律和学科教学思想和方法，为教学组织与实施设计的教学预案。 首先，备课不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。强调“用教材教”，而不是“教教材”。备学生课堂教学有效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。可见，学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。在数学教学中起着决定性的作用显性目标是指《大纲》明确提出来了的教学要求。一般地说，教养性目标是显性的智能发展目标和思想品德教育、情感培养等非智力因素方面的教育目标是隐性的隐性目标是需要教师在教学设计时认真思考才能确定的教学目标。处理好这两种目标之间的关系，一是教师要认真钻研《大纲》，领会《大纲》精神，制订好显性目标；二是教师要在认真分析教学内容及学生特点的基础上，结合教学过程的设计，将隐性目标显性化，形成具体的教学目标。教师只有明确了教学目标的真正含义，才能围绕教学目标组织教学活动，保证教学目标的达成。是指教学目标的表述要外显，尽量使用操作性强、意思明确的语句，水平词的使用要准确，便于测控。精心设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式”的方法．（1）低起点。适当降低教学起点，课堂上尽量使绝大多数学生都能轻松的学习。为此教师要关注学生已有知识水平，关注学生思维的最近发展区。（2）多层次。降低起点，降低难度，但不能降低要求．对于较难的数学问题，在设计教学过程时要注意由浅入深，对于较浅的典型问题要注意引申推广。（3）勤交流。数学学习是以学生为主体的交流过程，要引导学生积极参与数学知识的形成过程，倡导学生合作交流。（4）常总结。良好的总结能力有助于学生知识的掌握和思想方法的体验。因此，教师在每节课上都要引导学生小结，在每一个单元教学任务完成后也要组织学生进行总结．经常总结归纳，有利于完善学生的认知结构。 第四，设计问题教学情境，推进学生自主学习和探究，提高学生学习数学的主动性和积极性。数学课堂教学必须坚持以学生发展为本体现教学向生活的回归，致力于创设各种生活情境课堂教学必须基于学生的真实生活，心理学研究表明，一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。课堂中教师是一位组织者、引导者、合作者，当学生遇到困难时——鼓励、启迪；当学生发生争议时——倾听、提醒；当学生探究出现错误