知之者不如好之者,好之者不如乐之者.docVIP

知之者不如好之者,好之者不如乐之者 【摘要】 在化学教学中教师应领会新教材的编写意图，发挥化学学科的优势，加强实验教学，特别是探索性实验和教材中的学生课外实验，培养学生的创新能力。根据高中学生的知识水平和学习发展水平，引导学生实现学会到会学、乐学的转变，是新课程教学的重要目标。 【关键词】 新课程改革 会学 乐学 目前的教育使孩子们失去最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；三是失去了学习的能力和良好的习惯。因此在新课程改革中提出以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。 一、使学生成为课堂的主人，让学生乐学 新课程改革突出学生在课堂教学中的主体地位，强调学习本质上是由学习者内部需要引起的，是学生生理和心理、认知和情感、思想和行为等方面错综复杂的矛盾运动。要求广大教师必须对现有课堂教学模式进行改革，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂教学的主人。 第一、能够创设生动具体的教学情境，让学生快乐学习 《化学新课程标准》指出：”化学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在创设愉悦的教学气氛中去学化学，最能调动学生的学习积极性。以《原电池》一节引课为例，教师一进入课堂即在讲台上放一只大苹果，然后在苹果上分别插上两根学生熟悉的铜芯、铝芯电线，再接上灵敏电流计，当学生惊喜地发现：一只诱人的苹果居然也能产生电流时，那种兴奋、那种疑惑简直无法言喻。教师趁热打铁，问学生为何会产生此现象？其原理是什么？其实学生在这种兴奋心理驱使下，无须老师提出要求，几乎所有的学生立即全身心地投入到学习中，这样就充分地调动了学生的积极性，让学生轻松和快乐的学习。 第二、能够创设民主和谐的教学环境，使学生快乐学习 陶行知说：”创造力量最能发挥的条件是民主”，”只有民主才能解放绝大多数人的创造力，而且使绝大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，教师要始终以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满”快乐”的气氛，让教学过程真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，提倡学生有错必纠、有疑就问，鼓励学生大胆质疑和问难，允许学生围绕学习内容进行讨论、辩论，允许学生”犯错”。让学生个性张扬，健康的人格得到和谐、全面发展。 例如在《海洋中的环境保护》一节教学中，阅读一段文章：”海洋对有害物质有自净能力，但若污染物质浓度超过了海洋环境的自净能力，便会使海洋环境遭到污染。赤潮充分体现了海洋生态环境的恶化，1989年渤海湾发生的国内罕见的赤潮，造成直接经济损失达1.8亿元。渤海湾的生态环境，已经成为京津唐地区可持续发展的重要问题”。然后引导学生思考：赤潮是怎么产生的？应该怎么治理？其中牵涉到哪些化学知识？让学生在个别思考或分组讨论后，把敢想的知识、敢问的问题说出来。又引导学生：应该运用什么方法来遏止赤潮的产生，怎样治理赤潮？这样成功地将学生所学的化学知识进行运用。为了充分发展学生自己的个性，鼓励学生进一步探索，分析海洋污染问题：如农业生产过程中的农药随雨水排入海洋；偶然发生的海上石油泄露污染海洋；核电站排出冷却水，使海洋水温升高等，引导学生分析提出自己的治理方案，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创新以及综合分析问题的能力。 第三、能够创设成功的教学情境，让学生体验成功的快乐 自信心的树立是培养学生乐于学习的一个重要目标。培养学生的自信心，教师要有一片爱心，热爱学生、尊重学生、善于发现学生的”闪光点”。要不失时机地给予学生鼓励，认识学生所处的文化教育环境，家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现不同的学习倾向。在教学中，教师应当允许不同的学生对同样的教学内容有不同的理解方式和表达方式，应该对他们的不同表示肯定。让他们在与同学交流中自行优化，逐步树立自己的自信心，使学习兴趣更加浓厚。 例如在na的化合物性质教学中，讲到饱和na2co3溶液通入过量的二氧化碳，会有晶体析出，析出的晶体是碳酸氢钠。课堂上有几位学生就提出疑问：析出的晶体会不会是碳酸钠。老师表扬了这几位学生，随后让他们自己设计一个实验，验证一下这晶体是碳酸氢钠还是碳酸钠？于是学生先设计出实验来探究是碳酸氢钠还是碳酸钠，化学教师也给他一定指导，虽然他们在实验中碰到了一系列的问题及困难，但学生是因为自己设计的实验，兴趣很足，并不气馁，经过不懈的努力，终于得出了晶体是碳酸氢钠，这样学生表现欲和发展欲得到满足，就会感受到学习是人生的一种享受，他的生命便会富有朝气和活力。通过这次实验，这几位学生对化学产生了浓厚的兴趣。这样一来，带动全班同学对化学学习的兴趣。因此只要教师的一个微笑，一个颔首，一句赞美