关于高职住宅空间设计课程教学改革探析解析.doc

《关于高职住宅空间设计课程教学改革探析》 -------基于“工学结合“与”工教结合”的视角 摘要: 文章结合目前高职院校住宅空间设计课程的教学模式进行分析，通过对其思考和研究，总结出普遍出现的问题，提出解决方案和改进建议。“工学结合“与“工教结合”模式是高职教育中最为显著的人才培养模式，也是高职教育人才培养模式的一个创新视角方向，本文基于此视角进行住宅空间课程的教学改革，积极探索符合高职教育的新型课程模式。 关键词: 住宅空间设计；教学模式；工学结合；工教结合； 概述 随着国家经济建设的突飞猛进,设计设计教学内容编排上已有的教学条件相结合真正教学资源充分利用，体现所开设之间的相互补充和融合AutoCAD、3dsmax、Sketchup、 Photoshop等课程在住宅空间设计项目中均未能得到较好地体现，甚至部分课程重复讲授理论内容，比如有的院校将室内设计原理理论课程与住宅空间课程重复理论教学，没有明白两门课程之间的关系。 教学方法呆板 传统的住宅空间设计课程主要由教师讲授为主,并运用黑板和多媒体来控制和掌握整个教学过程,这种由教师占据主导地位,进行单方面的灌溉输出的教学过程，由于缺乏学生的参与和信息的反馈,导致学生的学习积极性逐渐减弱，加上此门课程的实训场所的严重缺失，学生无法直观地参与实地项目的实践，导致学习效果不佳，还有部分学生厌学，这种传统的教学方式难以实现方法能力和社会能力发展的教育目标。 高职教师缺乏“职业人”的身份 [2] “职业院校教师专业除了与普通学校的共性以外，还强调了职业要求和职业条件，可部分院校的教师都缺少职业工作实践经验，逐渐脱离“职业人”的身份，其教育理念和教学方法都不能融入职业人的思维方式，那么教师如何依据市场、行业、企业的实际需要来培养学生的职业人的素质和行为规范？” 三：基于“工学结合”与“工教结合”模式的住宅空间设计课程的教学改革的设想 “工学结合”和“工教结合”模式是现代高职院校人才培养的发展趋势。传统的住宅空间课程无法满足趋势的发展，这就需要学校转变教学模式，重视实践教学的作用,并将实践贯穿于整个学习的过程中。 （一）“工学结合”旨在以生为本 “工学结合”模式，是将理论学习和实践学习结合成一体的课程模式，在整个过程中，作为培养方的高的职院校和用人方的企事业单位，根据社会发展需求开发和建设课程方案，让学生一部分时间在校学习基础知识和技能训练，另一部分时间到企业参加岗位生产实习，形成了学习—实习—再学习—再实习的人才培养模式。 1.课程目标突出实践能力 课程目标，犹如火车轨道，学生在是这一轨道上奔驰的列车，所以课程目标在整个教学过程中占据着重要的地位，传统的住宅空间设计课程的课程目标仅有教研室主任单独编制，往往都是理论课时多于实践课程，而改革后的课程目标则在校方和用人方共同编制，体现在技能型人才的需求、实现课程目标的途径、课程内容、课程的监控等。新改革的模式则将大大压缩课堂性的理论教学学时数量，基本理论教学中的一部分内容转入到教学活动中去, 尽可能达到针对性、实用性与职业特色的和谐统一，分析和确定学生应具备的职业能力和基本技能目标教学过程教学改革设想再完美，都在同时还要和具体的实际相结合如果所有的老师都是用统一的方、统一的风格、统一的模式去教不同的学生，结果也是可想而知的。因此，教学一线老师能动性，强调学生的自主学习，主动参与调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。体现了职业能力的培养+工程师”的”1+1”模式来共同编著。这样可以将实际工作中所需的专业技能与最新知识引入到教材中,增加一些工艺流程、最新材料种类、企业的技术标准、安全知识和设计师访谈等内容，使教材内容更切合生产实际，避免纸上谈兵。通过这种1+1的模式编写的理论教学和实践教学相融合的教材以及教辅材料，更好地实现理论知识与技能训练的有机结合。 4.课程考核体系 课程最后，要求每个小组都必须通过口头阐述来表达其设计理念，并要求每组成员回到学生角色，来阐述通过这个项目所收获的内容。考核成绩则由指导老师和学生共同完成，将过程考核和结果考核列入同等重要的位置，打破传统模式一次性考核，针对每个设计程序的细节制定相应的评价标准（包括制定计划、调研过程、方案制定、创意、图纸表现、语言表达能力、团队合作协调程度、学习态度讨论过程等各个方面）。住宅空间设计课程考核方式可以根据实际教学情况需要进行，最终要体现重视实践能力考核和注重职业能力培养上，所以考核的多元化也是势在必行的趋势。可具体地分为如下几个方式：①图纸表现设计理念；流畅阐述设计理念（语言表达能力