开放式虚拟世界在中职教育中的应用研究资料.doc

开放式虚拟世界在中职教育中的应用研究 柞水职专校本课题 第13008号 摘 要 信息技术的迅速发展促使教学模式和学习方式都发生了巨大的变化，逐渐由传统的灌输式教育转变为学生与老师可以随时互动交流并能充分激发学生主观能动性的教学模式。随着Web2.0的出现，虚拟学习社区和学习环境模式成为信息技术促进教学效率和教学质量提高研究的焦点。本文以Seconde Life虚拟世界为平台，以中职学生的背景特点和教学目标为基础，在详细介绍开放式虚拟世界的基础上，探讨了开放式虚拟世界在中职教育中的实践应用。 本文的主要工作和贡献包括： （1）对网络时代的中职学生的特点进行了归纳总结，通过运用ICT学习者分布曲线来分析当下中职学生的学习需求，得出结果现行的信息技术教育无法满足中职学校学生的要求，导致学校教学效率低下等不良后果。 （2）介绍开放式虚拟世界的内涵和特点，根据以学生为中心的原则，结合突破性创新理论，分析了其在中职教育中应用的优势。 （3）以Second Life虚拟世界为平台，在柞水职专挑选10名学生进行了实践活动。在开放式虚拟世界中创建学习社区，开展了主题研讨活动和自主建筑活动。对活动的的特点进行了总结，并对所取得的学习效果进行分析。 （4）系统阐述了开放式虚拟世界应用于中职教育的体系构建。首先从建构美国加州“林登实验室(Linden Lab)”开发的Second Life（中文称作第二人生）Hipihi（海皮士）3D虚拟世界Novoking（创想王国）、UWorld（由我世界）、Mworld、Hapaworld（哈啪世界）、ChinaQ等Second Life类似，都完全由用户创建虚拟世界中的人物、建筑场景和物品。在2007年初Second Life取得了巨大的成功，受到了广泛的关注。Second Life为网络平台，设计虚拟学习环境，并取得了一定的成果。 随着开放式虚拟世界的不断发展，我国也积极参加了一些国际上的研究项目。2000年4月，我国参加了由新加坡南洋理工大学教育研究所组织的CommonTown虚拟社区网上协作学习项目。该项目使用的网络平台是在新加坡方面开发了一个建立虚拟社区的工具——CommonTown，该项目旨在探究虚拟社区如何增进各国青少年之间的交流，并探讨如何在虚拟社区中引进协作学习。中国大陆参加CommonTown虚拟社区网上协作学习项目的是的深圳外国语学校10名学生。通过对参加该项目学习的学生情况进行分析，研究者发现学生在参与了Common Town网上协作学习以后，学生的综合知识能力水平，尤其是计算机运用水平和利用计算机进行信息获取、传递与加工的能力得到了提高，此外在开放式虚拟世界中进行协作学习对于学生道德情操的培养也具有较大的帮助价值。 1.3 国外的关于开放式虚拟世界应用的研究状况 在近几十年来虚拟现实技术随着计算机技术的迅速发展，在越来越多的领域得以推广发展。国外从九十年代以来就开始致力于虚拟现实在教育应用领域的研究。本文所讨论的开放式虚拟世界就属于虚拟现实技术的一种。 在2000年以后，随着Web3D技术的不断发展，开放式虚拟世界也渐渐成熟起来，国外各研究机构越来越关注开放式虚拟世界在教育中的研究和应用。很多公开运营的开放式虚拟世界只需要一台可以联网的电脑就可以提供听觉、视觉等多样性、动态性的感观体验，而且大多数虚拟世界都集成了基于文本和音频的即时通讯功能，极大的方便了用户交流。目前国内外广泛关注的最具影响力的网络3D虚拟世界如Second Life（第二人生）、Active worlds(动感世界)等，都有不少研究者和教育研究机构进行了初步研究，开展了各层次的教育研究项目，从对新用户的非正式培训到大学课程的远程教育都有开放式虚拟世界的身影。 目前，对开放式虚拟世界在教育领域的应用，研究比较深入的是Schome公园计划。Schome公园是一个建立在Teen Second Life?虚拟世界网络平台上的虚拟学习环境。该计划将开放的虚拟世界的特征与教育联系起来，旨在提供了一种有可能引起教育改革的教育研究新模式。从2007年3月运行至2008年10月 近二百13至17岁 （2）.运用技术进行学习。学习信息技术是为了更好的学习各种知识，到了这一阶段，ICT学习的重心渐渐转到了怎样更好的使用ICT作为工具来满足自身的学习需求。 图2-1 当然，这两种方式——学习技术、运用技术进行学习，都将视学习者的自身情况而定，主要是为满足学习者的需要。当ICT逐渐成为思考和学习的工具时，许多学者对利用ICT进学习进行了大量研究，运用技术进行学习的各种一般模式陆续被提出来，其中美国甲骨文公司的Bernie Trilling根据发达国家的技术革新和有关运用ICT学习模式的最新研究而得出一个非常成熟的